1.藤野先生（第一课时）

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1、导入新课讲授新课课堂小结拓展延伸1藤野先生（第一课时）导入新课学习目标1.了解作者、时代背景，积累重要字词。2.理清文章思路、结构、线索。（重点）3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。（难点）导入新课伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一个是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授——藤野先生。藤野先生讲授新课鲁迅（1881—1936），原名周树人

2、，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。作者简介讲授新课藤野先生藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。本文写于1926年10月26日。回忆了1902—1906年留学日本的片段。我们先前学过鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《社戏》讲授新课写作背景1902年，他东渡日本，开始

3、在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。讲授新课生字注音瞥见()畸形()解剖()挟着()标致()杳无消息()不逊()诘责()油光可鉴()扒手()模糊()发髻()深恶痛疾()抑扬顿挫()piējījiěpōuxiéz

4、hìyǎoxùnjiéjiànwùdùncuòpámójì词语注释深恶痛疾：物以稀为贵:标致：杳无消息：油光可鉴：抑扬顿挫：形容对某人某事极为厌恶、痛恨。物品稀少就显得其珍贵。讲授新课漂亮。文中是反语，用来讽刺。形容一点消息也没有。课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。讲授新课初步思考1.文中写了“我”在东京的哪些见闻？清国留学生赏樱花、学跳舞。2.去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？讲授新课日暮里、水户3.到仙台后“我”受到了怎样的优待

5、？讲授新课不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。鲁迅当年上课的教室鲁迅在仙台学医时的学校1．通读全文，按照地点的转移（①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后），理清本文的写作思路。整体感知讲授新课第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。第二部分（第4—35段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。讲授新课第一层（4—5段）：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。第二层（6—23段）：

6、写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层（24—31段）：写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。第四层（32—35段）：写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。讲授新课第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。讲授新课2．把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；情感线索：作者爱国主义思想的变化。讲授新课1.本文描写藤野先

7、生用了哪些描写方法？请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。人物形象外貌、神态、语言、动作外貌描写：示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。语言描写讲授新课语言描写：示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。神态、语言描写神态、语言描写：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语

8、言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。讲授新课讲授新课工作认真负责严格要求、循循善诱热情诚恳求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚正直热诚治学严谨没有民族偏见2.朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什么思想品质？讲授新课3．概括人物形象：藤野先生是一