《爱之链》教学设计 (2)

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1、8爱之链教材分析：这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼巴尼特。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地起了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助之手。课文共有12个自然段。第一至第八自然段讲一天夜晚在乡间小路上，下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。第九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女主人的热情服务和

2、悉心照顾，老妇人深受感染，留给女店主一些钱后就悄悄地走了。第十二自然段讲乔依妻子发现老妇人留下来的钱和字条后非常感动，心中充满了爱的暖流。学情分析作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中，读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质;二是文章内容注意了前后呼应，浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作，神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思。设计思路这篇课文叙写了乔依关爱老妇人、老妇人关爱女店主、女店主关爱丈夫乔依的故事，生动展示

3、了人与人之间互相帮助、互相关爱，形成了爱的链条，歌颂了人与人之间互帮互爱的美好情感。教学思路根据教材内容，可以这样安排：由故事情节切入对“爱之链”的理解→探究“爱之链”的三个基本环节，把握它们的内在联系→教学过程中分步对应完成索圈图示“爱之链”，深化学生对文章思想情感的理解。教学目标:知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。。3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言描写，表现人物美好品质的写法。过程与方法紧扣人物的神态、动作和语言描写反复品读，边读边想象情景，体会人物美好品质

4、。情感态度与价值观凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给予无私的帮助。教学重难点：重点：从乔依和他妻子的动作、神态描写中，体会到人物的内心世界。难点：理解最后一句话。教具准备：歌曲《爱的奉献》、课件。教学准备：学生预习课文。教学时间：两课时第一课时教学目标:1、能正确、流利地朗读课文.2、学会文中生字，理解新词.3、了解课文的主要内容。教学过程：一、导入新课，板书课题1、同学们：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一

5、根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今天，我们来学习一篇新的课文——《爱之链》（板书课题），课文为什么要以“爱之链”为题呢？3、现在我们开始一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。二、初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。2、出示词语，指名认读，并主动联系上下文进行理解。3、指名读课文，师生及时正音、评议。4、掌握故事梗概，理清课文脉络：（1）学生再次认真读课文，读后同桌之间交流：课文中写了哪几个人互相关爱的故事？（2）指名回答，教师适时板书（乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依）。

6、（3）根据以上问题的答案，分清课文段落结构：第一段（1—8节）：乔依帮助老妇人。第二段（9—11节）：老妇人帮助女店主。第三段（12节）：女店主关爱乔依。三、设置悬念，留待探究：仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就形成这条“爱之链”吗？（暂时不要求回答，旨在激发思索兴趣）四、课堂练习:1、指导描写生字。2、默写生字。板书设计：8、爱之链乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助3、联系课文内容，

7、理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。一、复习导入：1、出示课件：师：同学们，在上课前，请先跟老师来轻轻的念一首小诗：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事？板书：乔依老妇人女店主（注：说到女店主关爱乔依，强调这是小说，小

8、说的情节巧合.）3、他们之间的爱一环扣一环，环环相扣。二、精读课文，悟情明理：1、师过度：这个故事的主人公——就是乔依，我