实施有效研修，促进教师成长

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1、实施有效研修促进教师成长一、从“培训”到“研修”（一）一个案例“我请您给我们的老师做一个报告。您觉得该讲什么就讲什么？”“以中学课堂教学的案例，给老师们谈一谈怎样组织和实施互动教学。”“用‘实话实说’的方式，让学生、老师交流‘互动教学’的感受、困惑、经验，请专家参与点评。”（校本）教研（校本）研修促进专业成长（校本）培训解决教学问题（二）研修的特征教育研究就是利用思想和行动结合起来的力量让自己的教育生活变得舒适和美好。关于修养“修以期其精美，养以求其充足；修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。”“古之学者为己，今之学

2、者为人”“为己研究，对己研究”无“研”无“修”有劳动“干活吃饭，开工拿钱”“当一天和尚撞一天钟”劳动计划效果任务有“研”无“修”能成事计划结果行动问题做成事发现关系调整行为成功做事“研修”：既是问题的解决者，同时又被问题解决（改变）计划结果行动问题做成事认识基础、心智模式、行为方式新知新事新人在经验与反思中改变自身在研究中成功做事（三）促进校本研修走向自组织“如果后现代教育学能够出现，我预测它将以自组织概念为核心。”（小威廉姆E．多尔）校本研修的发展阶段和管理重点1.学校被动应付阶段——“他组织”——“组织

3、”、“自组织”、“他组织”2.学校主动参与阶段——学校层面“自组织”——“办学依靠教师”3.教师主动参与阶段——教师层面“自组织”——以人为本的学校文化建设二、关于“有效”的讨论促进“有效”，我们的经验和观点：以激情为动力以思想定方向以生态促生长以实践为依托四个关键词：激情思想生态实践（课堂、教学、班级）（一）激发教师专业成长的激情1.使教师意识到专业成长是一种伦理责任2.引导教师追求幸福生活“工作本身就是生活”不断专业成长是教师幸福生活的必由之路——“爱自己，栽培自己”太阳……替黑云镶了一道发光的金边。关

4、于教师幸福“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。”（赵汀阳）关于教师幸福生活的想象：（1）课前有期望，老师盼望进教室。例：《陶罐和铁罐》的教学“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（2）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。例：当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。（3）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果

5、的审美。3.引导教师直面问题看到差距“只要你还嫩绿，你就会继续成长，一旦你已经成熟，你就开始腐烂。”——丹尼斯·威特莱4.寻找更有成效的学习方式教师会算账，引导教师计算成本和收入5.内观精进——审视变化，看到效果“学而时习之，不亦悦乎？”——学而时习之，习有所得，不亦悦乎？教学的有效性增加没有？教学的自觉性增加没有？教学的效能感增加没有？（二）促进思想的成长观1.获得经验之思教师成长＝经验＋反思经验的意义与基础；经验是认识联系，是发现关系；经验连接着过去、现在和未来；经验的被动性与主动性。2.反思经验之思反

6、思的必要性：波斯纳：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”反思的含义：反思是对经验的过程、经验的依据、经验的结论保持持续的批判性的审视，目的是为了获得相对正确的经验。坐井观天青蛙坐在井里，一只小鸟飞过来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。

7、天无边无际，大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”反思的可能与条件：有效研修的合作性与批判性1.“天不过井口那么大”是不是青蛙的经验？2.青蛙如何实现经验的改造？条件一：需要“小鸟”的提醒3.小鸟意味着什么？4.“小鸟”在哪里？A.“老师，你进步了吗？”这个故事发生在我教书第三年。……每个学期结束的时候，我都喜欢问小朋友一个问题：“一个学期下来了，你们跟我说说自己有什么进步啊？”……一个小女孩举手

8、，我把她叫起来。我问她：“你有什么事啊？”她说：“俞老师，我不敢说，我说了怕你不高兴。唉，我看还是不说算了。”我说：“我们之间还有什么不可以说的呢？俞老师对你们是知无不言、言无不尽，你们也应该对俞老师这样呀。”她就问了：“俞老师，那你说说，一个学期下来，你有什么进步啊？”……她这么反过来一问，嗬！那些小朋友的眼睛就像放电一样“刷”地射过来了。我感觉就好像有很多大灯泡聚焦在我身上，让我有一种发昏的感觉。—俞正强：《