达尔克罗兹体态律动

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1、·达尔克罗兹体态律动　　著名的瑞士作曲家、音乐教育家——爱弥儿雅克达尔克罗兹Dalcroze：一、生平：1865年7月6日——1950年7月1日，出生在奥地利的维也纳，母亲是音乐教师，受瑞士著名教育家裴斯塔洛齐的影响，从小重视对孩子艺术学习的培养。中学阶段，除了学习钢琴、作曲、从事乐队以外，他还对各种戏剧、舞蹈表演有浓厚兴趣，这些经历对他后来艺术思想的形成、教育方法的创新有积极的影响。大学时期他先后在巴黎和维也纳接受专业音乐教育，毕业后回到日内瓦音乐学院教授音乐史、和声和试唱练耳等课程。在教学上的大胆改革在1902年被迫辞职。

2、1906年，《达尔克罗兹体态律动教学法》标志着这个体系的正式诞生，在当时的音乐教育界产生很大反响。从事音乐教育后发现许多学生虽然有高度的演奏技巧。却严重缺乏音乐性和对音乐的感动，于是在1915年，在纽约成立了达克罗兹节奏学校。创造了一种将肢体动作结合、听音、歌唱和视谱写作的训练方式。1920~1930年，得到国际间的肯定。他创立了本世纪最早的音乐教育体系。二、教育思想：1体态律动——强调的是对音乐的体验与感受，不等同于体操和舞蹈，它在根本上服从音乐的指导。教学目的是培养学生对于节奏韵律的直觉本能、对音乐情绪和表现的感受、对运动

3、平衡的感觉、以及培养有规律的运动神经习惯和训练有节奏的心理。         2体态律动教学——从音乐本身入手，先让学习者聆听音乐，再引导他们通过身体运动去接触音乐的各种要素，通过身体的运动、表现，使得音乐要素成为看的见的身体活动，音乐要素的作用就先后或轮流的显现出来。体态律动教学把一个人变成了能理解音乐要求、能够解释和表现音乐的乐器。通过这件人体乐器展示了音乐的核心要素，又通过学习者的内心听觉和情感，强化了音乐的艺术性质。3体态律动的实践要素： 集中注意力：必须能听到记住影响听觉的声音； 智     力：必须能理解和分析他所

4、听到的东西； 敏 感 性：必须感受到音乐渗透其全身，这需要积极的情感参与； 肢体语言：必须对听到的音乐有所感悟、理解、适应、跟从，需要具有音乐的知觉；4运动和心理的关系：所有的节奏都是运动；所有的运动都是物质的运动；所有的运动都需要时间和空间；在运动中，空间和时间被将它们转化为一种外在节奏的物质重新组合；儿童的运动是纯身体运动和无意识运动；身体的体验形成意识；身体手段的完善产生清晰有序的智能知觉；控制运动就是培养有节奏的心理。三、教育体系一）教育观念的发展1更强调环境对人发展的作用；（要给孩子提供音乐的环境）2强调多种感官参与

5、与学习的作用；3重视教具的使用；4强调儿童是学习的主体；（教师面对的不是音乐课程而是孩子）5发现式教学原则的普遍运用； 发现式教学法——用最简洁的语言，对教学的内容不做很多的语言的解释、说明，而是创设情景、活动，让孩子自己去尝试和发现。在课程中随时根据学生的实际能力随时掌握活动形式的变化、教学的进度、不断调整学生的观察力，使其保持全神贯注。、二）视唱练耳教学活动的发展三）体态律动教学活动的发展1抓住儿童的好奇心；2引导观察并要观察到位；3培养全身心的集中精力；4锻炼灵敏反应；5发展大脑与身体运动的协调性四）即兴创作教学活动的发

6、展 四、活动课例与教法分析技术支持：中国幼儿在线·吾儿网  浙ICP备10213375号