分子和原子教学设计.doc

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1、课题1分子和原子（第二课时）一、教材分析本节课处于第三单元课题1分子和原子的第二课时。该节课主要涉及的内容是分子的构成以及从分子、原子的角度解释物理、化学变化。该节课的重点是分子的构成以及从分子原子角度解释物理、化学变化；难点是宏观世界和微观世界的联系。该节课是继分子和原子之后继续对微观世界的探究，是关注分子、原子在物理变化和化学变化中的不同情况，由此引出分子、原子的定义。正确理解这些基本概念，熟练运用有关化学术语和用语，是学习元素化合物、化学实验和化学基本计算等其他知识板块的重要基础和工具。二、教学

2、目标1、知识与技能（1）知道分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子。（2）知道分子的构成。（3）会从分子、原子的角度解释物理、化学变化。2、过程与方法（1）通过多媒体、微观粒子视频等方法，降低学生的学习难度。（2）通过分析、讨论、类比等方法，培养学生抽象、想象、分析和推理等思维能力。。3、情感态度和价值观（1）逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。（2）体会宏观世界与微观世界的统一性。三、学情分析该节课是继分子和原子之后继续对分子的探究和认识。学生刚刚接触分子、

3、原子的相关知识，而学生的抽象思维也才属于起步阶段，因此学生对于微观的抽象知识理解起来还是有一定难度的。再加上部分学生对于微观世界的理解则是缩小了的宏观世界，所以能让学生明白宏观世界和微观世界的统一性这对于初中的学生来说更加困难了。四、教学设计特点通过对课标和教材的分析，进一步的深挖教材，本节课教学设计的特点如下：（1）借助多媒体教学，使微观粒子宏观化，宏观反应微观化，降低学生对微观世界理解的难度。（2）通过多媒体、想象以及教师的分析，让学生能体会到宏观世界和微观世界的统一性。五、教学重点、难点：1、重

4、点：（1）分子的构成。（2）从微观角度解释物理、化学变化。2、难点：使学生对宏观世界和微观世界的认识统一起来。六、教学方法：采用引导、分析、比较、讨论、多媒体等方法。七、教学用具：多媒体八、课前准备：1.预习本节课内容。2.知道分子、原子的特点。九、教学过程：教学活动【引入】上节课我们知道了物质是由分子或原子构成的，那么谁来谈谈你对分子有何认识？【讲述】很好，看样子大家对分子已有一定的认识，今天我们接着对分子做进一步的了解。下面我们来看以下四种分子。【幻灯】氧分子、氢分子、二氧化碳分子、氨分子。【幻灯

5、】若以一个圆球代表一个原子，大家首先来观察一下这些分子中分别含有哪些原子？一个分子中含有几个原子？这些原子是分开的还是手拉手靠在一起的？【小组讨论】【提问】大家发现这两种表达方式有何不同？【讲述】下面我们再来看看氢分子，若许许多多个这样的氢原子聚集在一起，则就是宏观上可以看到的氢气。此时，我们才能了解到氢气的某些物理性质，比如：颜色、状态、气味等。而氢分子由于太小是不能反映所对应物质的物理性质的。【提问】通过刚才的分析，大家思考一下，你们发现分子虽小，可能再分吗？分子的构成是怎样的呢？【板书】二、分子

6、是由原子构成的。学生活动1.分子的质量和体积都很小。2.分子间有间隔。3.分子在不断地运动。1.氧分子是由氧原子构成的。1个氧分子是由2个氧原子构成的。2.氢分子是由氢原子构成的。1个氢分子是由2个氢原子构成的。3.二氧化碳分子是由碳原子和氧原子构成的。1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的。4.氨分子是由氮原子和氢原子构成的1个氨分子是由1个氮原子和三个氢原子构成的。若在表达时加入数量则在描述分子个数和原子个数时都需同时加入。若在表达时不加入数量则分子和原子都不需加入数量。分子可分，分子是

7、由原子构成的。教学设计意图承上启下，引入新课。将微观粒子宏观化，更直观，更易帮助学生理解和吸收。培养学生合作交流的能力，以及学生对于分子构成的表达能力。强化学生表达的规范性。【讲述】由此，我们了解到了分子的构成情况，也知道了分子聚集在一起就会形成宏观上的物质，这说明我们的微观世界与宏观世界是一个统一的整体，二者之间存在着联系。我们在化学的学习过程中涉及较多的就是物理、化学变化。宏观上我们看到的这些变化在微观上是如何发生的呢？【讲述】我们首先来看一个变化：水的蒸发。【幻灯】水的蒸发。【提问】那位同学来描

8、述一下水分子在变化前和变化后谁未发生改变？谁发生了变化？【提问】同样的道理，若我再将蒸馏水降温冷却呢，谁未发生改变？谁发生了变化？【提问】以此类推，那位同学能来归纳一下从分子和原子的角度来解释一下物理变化？【板书】三、微观角度解释物理、化学变化1.物理变化：物质的分子本身未变，只是分子间的间隔发生了改变。【讲述】大家应该还记得拉瓦锡测定空气成分时所做的一个实验：氧化汞受热分解。这是一个化学变化，下面我们就从微观的角度来探究一下该化学变化。【幻灯】氧化汞受