教学设计（分子和原子）.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科年级教学形式教师单位课题名称分子和原子学情分析分子原子是看不见摸不着的微观粒子，学习本课题之前学生没有形成微观粒子的概念，空间想象能力较差，对分子和原子的认识是突出的障碍。初中学生学习化学时，表现出较强的记忆力，尤其易接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。因此要用现象明显的实验、用日常生活熟悉的例子来激起学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。教学目标1.知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。初步理解分子和原子的概念，并用微观粒子的观

2、点解释物理变化、化学变化。2.过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生微观想象力和分析推理能力。通过观察动画，培养学生的抽象思维能力以及归纳总结能力。3.情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，通过分组实验，培养学生科学探究精神和合作学习意识。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境孕育新知在生活中，我们常常遇到这样或那样的困惑，瞧，小红最近就遇上了这样的“不解之谜”。（投影：湿衣服在太阳下晒干及

3、糖在水中融化，水变甜的图片。）学生观察思考，发挥空间想力，悟出物质是由微观粒子构成的。创设情景，引起悬念，激发学生思考，突破难点，并培养学生的空间想象能力，归纳总结能力。　很久以前一些学者就对这些问题的探究产生了兴趣，但是在很长的时间里，这些学者对这些现象的认识还只是停留在表象阶段。直到近代，道尔顿和阿伏加德罗等科学家通过研究得出了一个重要:结论：物质是由分子和原子构成的。这些现象才得以解释。看，这就是通过隧道扫描拍下的苯分子和硅原子的图片。（投影：教材图3-6和图3-7）今天，我们就走进物质的微观世界，一起去探究构成物质奥秘。（投影课题：分子和原

4、子）请同学们根据自己的生活经验对分子和原子的特点进行大胆猜想。设问：证明猜想的最好方法是什么？活动探究探求新知下面就请同学们通过实验探究分析出分子和原子的性质。（给学生讲清要求，分发每一小组的实验报告。）设计：１、一个教师演示实验：品红在冷水和在热水中扩散的对比实验。做实验，观察现象，并填写实验报告，积极与同学合作，针对观察的现象，积极思考，正确解释现象并运用所学解决生活中的现象。培养学生的实验能力。在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。通过组际间交流发现自已与他人的长处及存在的不足，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。２、两个学生探究

5、实验：一是氨气的扩散；二是量酒精与水（滴入红墨水）的混合。实验做完，学生分组汇报实验现象，老师引导全班同学对每一组的实验现象进行讨论（配合多媒体微观演示动画），总结归纳得出结论证明猜想是否正确。通过以上的学习，同学们是否可以帮助小红解开她的困惑？把化学知识生动形象地展示给学生，让学生进一步理解物质是由微观粒子构成的，由于微观粒子的作用，产生宏观现象。让学生学会探究的方法，培养学生推理能力。观察动画发现规律设计疑问，承上启下：用分子的观点解释水的蒸发，学生回答后，教师追问“观察动画，交流讨论，发现规律，大胆发言。用动画把“微观的知识形象化，抽象知识表

6、观化”获得新知水电解后水分子变了没？是怎么变的？从而引出新的探究点。播放动画，学生观察，引导学生归纳总结出在化学变化中分子变而原子不变，教师顺势利导引出分子的概念，教师再通过设问和举例的方式引出原子的概念。，让学生在轻松愉悦地氛围中获得新知，也激发学生对微观世界的好奇心。通过设问，回忆旧知，孕育新知。通过举例分析理解分子的概念。反馈训练巩固、运用新知精心设计习题，诊断学生学习情况，并对学生的表现及时评价。学生做导练单，然后交流收获。巩固运用新知，进一步突出本课重点与难点。设计了四道习题，第一道至第三道是基础题，第四道是拓展训练题。板书设计一、物质是

7、由分子和原子等粒子构成的二、分子的性质1、分子很小；2、分子在不断运动；3、分子之间有间隔。三、分子、原子的概念1、分子是保持物质化学性质的最小粒子2、原子是化学变化中的最小粒子。四、用分子、原子的观点解释1、物理变化和化学变化：当物质发生物理变化时，分子不变；当物质发生化学变化时分子变了，原子不变。2、混合物和纯净物由分子构成的物质中，纯净物是由同种分子构成的；混合物是由不同种分子构成的作业或预习自我评价组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：姓名：日期：