一只小鸟 (2)

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1、《一只小鸟》教学目标：1独立学习本课生字词。　　2.能联系实际和上下文理解本课词语和句子的意思。　　3.理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。　教学重、难点：　　1、理解课文内容，懂得鸟类是人类的朋友，应该保护它们，并从中感悟亲情的伟大。　　教学准备：每人一张爱心卡片，大树、小鸟的简笔画　　教学过程：　　一、创设情境　　1、同学们，你们看课件演示鸟叫声。大家觉得这鸟叫声怎么样？　　今天这节课我们就随着这婉转悠扬的鸟叫声走进一片小树林，认识这只会唱歌的小鸟。2、板书课题，齐读课题

2、3、出示学习目标　　　二、初读课文，了解大意，解决字词。　　1.课件出示读书要求：（1）自由读课文，用喜欢的方法认识生字。（2）读完课文后想一想：你觉得这是一只怎样的小鸟？4分钟读书的时间，2、开火车读词语：　　［在课堂上给学生独立识字的时间，使其能更熟练地独立识字，这对学生自主学习能力的形成、对学生的发展至关重要。］　4.交流不理解的词语：　5..指名读课文。　　6.你觉得这是一只怎样的小鸟？　　　　　幸福不幸　　这个小鸟的命运在文章中发生了变化，请你看一看，在文章中哪几个自然段写它很幸福、快乐，从哪开始写它

3、命运开始转变？　　三、品读课文　　（一）学习1、2自然段，体会小鸟的幸福　　1、默读1、2自然段，用横线画出能表现小鸟幸福、快乐的语句。　　2、谁找到了？说的时候希望你们可以按照文章的先后顺序来说。　　*“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。”　　（1）“啁啾”什么意思？你们听……（播放鸟叫声）　　（2）小鸟用稚嫩的鸣声和爸爸、妈妈叽叽喳喳地说个不停，猜猜它们会说什么呀？　　（3）从你们的发言中，老师可以感受到小鸟一家三口真是其乐融融。多么和谐的一幅亲情图呀！你们愿意来把小鸟一

4、家的幸福读出来吗？自己试着读一读。（自由试读）　　（4）谁愿意用你的读把它们一家三口的快乐表现出来？（指名读）　　启发：读的时候想一想你和爸爸妈妈玩耍、聊天时的情景，小鸟的一家跟你们也是一样的。谁再来试试？　　（5）这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么幸福啊！让我们一起把小鸟一家幸福、快乐的生活情景通过读表现出来吧！（齐读）　　*“它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”　　（1）它看见了什么？一片（好景致）。　　“景致”什么意思？（景色）你把这句话中的“景致”换成“景色”读一读。我

5、们用换一个说法的方式理解了词语的意思。　　（2）什么样的好景致？（“灿烂的阳光，葱绿的树木”）　　那我们想一想小鸟还可能看见什么了？你们说说看？[小精灵儿童网站]（3）它看到了这么多的景致，难怪它很快乐。谁来读读这句话？　　（4）“探”还可以换成什么字？（伸）哪个字更好，为什么？　　3、如果你是这只小鸟，看到这么美的景致，这会儿你有什么想法？想做什么？　　4、是呀！这只小鸟就是这么想的。看！爱唱歌的小鸟出来了！（师读：它的小脑子里忽然充满了心意……）　　（1）它的歌声怎么样？（清脆、柔美）从哪看出来？（提示：谁

6、也在倾听？）　　（2）人是在快乐的时候唱歌很动听，还是在伤心的时候？　　从歌声中我们也感受到了小鸟的快乐。谁来把小鸟的快乐给大家读出来？　　（3）还有谁想读？那好，同学们让我们像小鸟一样，唱响那赞美自然的歌声吧！（生齐读）　　5、你想来分享小鸟的快乐吗？老师愿意第一个把他的快乐带给你们，你们看老师是怎么把小鸟的快乐读出来的。（师范读）　　6、你们感受到小鸟的快乐了吗？老师也希望你们能把小鸟的快乐带给我，自己试着读一读。（自由读）　　7、谁愿意第一个把小鸟的快乐带给我们？谁还想做一个传达快乐的使者吗？（指名读、评

7、读）　　（二）学习3-6自然段，体会小鸟的不幸　　1、过渡：多么美好的歌声啊！同学们在含笑着朗读，大自然也在含笑倾听。大自然这么喜欢听小鸟唱歌，那孩子们呢？　2、轻声读一读文章的3、4自然段，想一想：从哪最能体现出来孩子们对小鸟的喜爱？为什么这是一只不幸的小鸟？　　3、学生汇报交流，教师相机指导。　　*“这小鸟天天出来唱歌，小孩子们也天天来听它的歌声”“抬起头来望着”　　重点词是什么？从这两个“天天”中体会到了什么？　　4、过渡：从这些地方我们看出孩子们非常喜爱小鸟，可是有一天发生了一件令人痛心的事，让我们对这

8、种喜爱的行为画上一个问号。谁来读读发生了什么事？（指名读第5自然段）　　5、读到这，你的内心有什么感受？（引板书：不幸）　　6、是啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在危机关头，谁出现了，他们做了什么？请你们读一读第6自然段，画一画表现老鸟动作的词语。　　*“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”　　（1）“飞、接、衔”这三个动作发生的怎么样？