学案导学将课堂交还给学生

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1、学案导学，将课堂交还给学生文水县胡兰镇大象小学吴智慧摘要：如何提高小学数学课堂教学的质量,在教学过程中引导和促进学生主动发展,培养自主学习的能力,挑战传统教学法,成为每一位小学数学教师教学研究的中心。本文从温故互查、设问导读、巩固练习、拓展延伸四部分作为导学提纲，构建以“学生自主、合作、探究学习为主要方式，以激励学生主动参与、自主实践、合作创新”为基本特点的教学模式。浅谈实施学案导学,提高了课堂教学的有效性，将课堂真正交还给学生。关键词：学案     课堂教学    实施过程    有效性　一、什么是学案

2、所谓教学案，既不是教师的教案，也不是片面意义上的学案，更不是简单的教案与学案的结合。而是从学习者的角度，首先由学生依据自身的认知水平、知识经验、课程标准和教材内容进行自主设计，再交由教师补充归纳，师生共同完成的指导学生进行自主学习的导学材料。　　教学案导学是以教学案为纽带，以导学为方法，学生自主学习为主体,教师的指导为主导，学生的知识建构为主线，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学方式更加强调了学生的主体作用，要求教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一，发挥最大效益。在教学中要求最大限度地整合

3、有限的教学资源，理清在教学实践中教与学之间的关系，充分调动学生参与课堂，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，帮助学生克服胆怯、害羞、不善于表达的心理障碍，在课堂上主动质疑、自主探究，使学生真正成为学习的主人，增强学习的主动性和成就感。引导学生独立思考，实现发展能力掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，它体现了启发性原则和建构思想，使学生的个性发展与全面发展的相统一。二、学案导学的优势　　1.使学生明确学习的目标和方向　　在学生的学案中，第一项就是学习目标，学生通过教师对本节课的目标

4、设计的阅读，明确了应该学习的重点和难点，知道了能力提高的方向，也就是说学生知道了一节课自己该学什么，这样学习起来精力更充沛。学案将教师的教学思路展现给学生，学生集中精力通过阅读教材、查阅资料、合作交流的方式解决问题，实现了教与学的高度统一，教学效果更好。　　2.较好地考虑到了学生的个体差异　　“针对不同水平的学生实施不同的教学策略，以实现全体学生的共同发展”一直是我们在教学上的最大梦想。特别是在班额高居不下的今天，面对基础参差不齐的学生群体，我们更是感到焦急和乏力。学案教学较好地解决了班额大、学生差距明显

5、的教学难题，实现了因材施教的教学原则。在设计学案的过程中，教师根据不同基础和学习水平的学生，提出不同的学习目标和引领学生深入到学习过程中去的自学提纲，学生就可以根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己独特的学习过程，最终达到各有所得，全面发展的目的。　　3.真正体现教师的主导性和学生的主体性　　学案导学一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。教师的主体性体现在：学生能学会的不讲，学生已学会的不讲，学生学不会的不讲，巡查指导是教师的主要任务。教师把学生的易错点、易漏点、易混

6、点作为讲课的重点。教师从传统的知识讲解中解放了出来，真正成为学生学习的引导者；学生的主体性则体现在沿着学案引领的具体自学过程中，学生在课堂上获得了充足的自学时间和空间，真正成为认知知识、理解知识、感悟知识、体验获取知识乐趣的第一主人。学生通过自主探究、合作探究的方式解决问题，使他们充分展现自我，挖掘灵感，享受教育。4.为学生探究问题搭建了平台　　“探究学习”是相对于“接受学习”而言的，它具有很强的问题性、实践性、参与性。学案将一节课的内容以问题的形式呈现给学生，学生将问题作为自己探究的课题，通过阅读、思考

7、、实验、交流等探究手段来初步解决问题，使学生的知识与技能、情感和价值观得到了有效的提升，学生的学习习惯得到了培养，学生的学习品质得到了优化。　　5.有利于教师专业化发展和综合素质的提高　　编写学案的本质就是教师对课程知识的整合过程。教师从新的理论角度进行教学设计、学案的编写及实施教学，这无疑对教师业务素质提出了更高的要求。在挖掘优质学案和实施学案的过程中，必然会使教师的教育思想进一步端正，教师的教育观、教学观、学生观、质量观得到进一步的转变，教师的业务能力、教学水平会得到明显提高。　　6.有利于集体备课的

8、落实和打造团队精神　　原来的集体备课只是停留在表面或者仅仅讨论一下对个别较难的知识点讲解，不够深入，不够全面，做不到本学科内的资源共享。学案导学教学法的实施，实现了同一备课组内部的资源共享，无论是从新课的讲授思路，重点、难点的突破，还是练习题目的选择、讲解等都经过了同组教师的充分讨论，这就使得集体备课能够真正落到实处，提高了集体备课的质量。同时，教师在合作备课的过程中增进了相互的了解，促进了相互的感情，有利于团队精神的打造。