26.2反比例函数的图象和性质（1）

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1、教学设计者：芮挺新芜学校17-18学年度第二学期电子教学设计26．1反比例函数的图象和性质（1）第1课时学科数学执教教师芮挺年级九年级执教班级902班教学内容26．1反比例函数的图象和性质（1）课型新授课教学目标知识与技能：1、体会并了解反比例函数的图象的意义2、能描点画出反比例函数的图象3、通过反比例函数的图象的分析，探索并掌握反比例函数的图象的性质过程与方法：结合正比例函数y＝kx（k≠0）的图象和性质，来帮助学生观察、分析及归纳，通过对比，能使学生更好地理解和掌握所学的内容注意让学生体会数形结合

2、的思想方法。情感、态度与价值观：以积极探索的思想，逐步提高从函数图象中获取信息的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质。教学重点会作反比例函数的图象；探索并掌握反比例函数的主要性质。教学难点探索并掌握反比例函数的主要性质。教学方法新授教学准备多媒体课时安排3教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学设计与师生互动备注一、课堂引入提问：1．一次函数y＝kx＋b（k、b是常数，k≠0）的图象是什么？其性质有哪些？正比例函数y＝kx（k≠0）呢？2．画函数图象的方法是什么?其一般步骤有哪些

3、？应注意什么？方法与步骤——利用描点作图；列表：取自变量x的哪些值?——x是不为零的任何实数，所以不能取x的值的为零，但仍可以以零为基准，左右均匀，对称地取值。描点：依据什么(数据、方法)找点?连线：在各个象限内按照自变量从小到大的顺序用两条光滑的曲线把所描的点连接起来。设计意图：唤起学生的回忆，类比研究函数的一般方法，为新课做好铺垫.二、探索新知：探索活动1反比例函数与的图象．注意强调：设计意图：在画图的过程中，应注意思考：如何取值、描多少点合适、如教学设计者：芮挺新芜学校17-18学年度第二学期电

4、子教学设计（1）列表取值时，x≠0，因为x＝0函数无意义，为了使描出的点具有代表性，可以“0”为中心，向两边对称式取值，即正、负数各一半，且互为相反数，这样也便于求y值（2）由于函数图象的特征还不清楚，所以要尽量多取一些数值，多描一些点，这样便于连线，使画出的图象更精确（3）连线时要用平滑的曲线按照自变量从小到大的顺序连接，切忌画成折线（4）由于x≠0，k≠0，所以y≠0，函数图象永远不会与x轴、y轴相交，只是无限靠近两坐标轴探索活动2反比例函数与的图象有什么共同特征?反比例函数图象的特征及性质：反比

5、例函数(k≠0)的图象是由两个分支组成的曲线。当时，图象在一、三象限，在每一象限内，y随x的增大而减小；当时，图象在二、四象限，在每一象限内，y随x的增大而增大。反比例函数(k≠0)的图象关于直角坐标系的原点成中心对称。何连线.教师展示学生画图中可能出现的错误，并给与及时的点拨.三、应用举例：例1．（补充）已知反比例函数的图象在第二、四象限，求m值，并指出在每个象限内y随x的变化情况？分析：此题要考虑两个方面，一是反比例函数的定义，即（k≠0）自变量x的指数是－1，二是根据反比例函数的性质：当图象位于

6、第二、四象限时，k＜0，则m－1＜0，不要忽视这个条件略解：∵是反比例函数∴m2－3＝－1，且m－1≠0又∵图象在第二、四象限∴m－1＜0解得且m＜1则例2．（补充）如图，过反比例函数（x＞0）的图象上任意两点A、B分别作x轴的垂线，垂足分别为C、D，连接OA、OB，设△AOC和△BOD的面积分别是S1、S2，比较它们的大小，可得（）（A）S1＞S2（B）S1＝S2（C）S1＜S2（D）大小关系不能确定设计意图：通过例题，对函数的性质及特殊知识点的巩固及提高.教学设计者：芮挺新芜学校17-18学年度第

7、二学期电子教学设计四、随堂练习[来源:学#科#网]1．已知反比例函数，分别根据下列条件求出字母k的取值范围（1）函数图象位于第一、三象限（2）在第二象限内，y随x的增大而增大2．函数y＝－ax＋a与（a≠0）在同一坐标系中的图象可能是（）3．在平面直角坐标系内，过反比例函数（k＞0）的图象上的一点分别作x轴、y轴的垂线段，与x轴、y轴所围成的矩形面积是6，则函数解析式为设计意图：通过练习，加强学生对函数图象进性质的运用.五、课后练习1．若函数与的图象交于第一、三象限，则m的取值范围是2．反比例函数，当

8、x＝－2时，y＝；当x＜－2时；y的取值范围是；当x＞－2时；y的取值范围是3.已知反比例函数，当时，y随x的增大而增大，求函数关系式六：板书设计26.2反比例函数的图象及性质（1）一、反比例函数的图象二、反比例函数的性质（班班通）例1例2教学演练区