体味文化教学设计 (2)

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1、《体味文化》教学设计【教学内容】这是高中思想政治必修3《文化生活》第一单元第一课第一框的内容，其主要内容包括：文化“万花筒”---描述文化现象；文化是什么---文化概念的界定；文化的力量----阐述文化的作用。【学情分析】进入高二，学生对身边的“文化”有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化”的真正内涵，对文化的重要意义也缺乏认识。【设计思想】通过让学生感受来自生活的浓郁的文化气息，借助多媒体，向学生展示多种多样的文化现象；再让学生联系自己的生活述说自己熟悉的家乡文化，使学生走进生活中的文化；接着扣住“文化”这个主题，引导学生通过自主研究、合作学习，准确理解文化的内

2、涵；最后让学生自行辩论，谈谈自己的见解和感受，教师因势利导,在积极的状态中感悟文化的力量。【教学目标】知识目标：通过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。理解文化的内涵及其特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。能力目标：通过向学生展示各种文化活动以及直接参与文化生活，对当地文化产业和文化消费有一定的了解；通过课堂探究，提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究的能力。情感态度与价值观目标：通过观察不同领域、不同群体和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需

3、求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的紧密关系，增进学生积极参与文化生活的情感。【教学重点、难点】文化的内涵【教学过程】导入新课：教师活动：经过一个暑假的休息，同学们对假期的游玩经历，历历在目。教师让学生畅所欲言，谈一谈自己假期都去过哪些地方？学生活动：有人认为名山大川都是文化现象，那么，你是怎么看的?设计意图：通过设问，激发学生兴趣，导入正题。讲授新课：一、文化“万花筒”教师活动：1、（以问题导入，激发学习兴趣）同学们，你们最爱看哪些电视节目？看电视是人的一种什么生活？2、多媒体展示五花八门的文化现象（舞蹈、杂技、歌唱、社区活动、西安世园会等）

4、学生活动：1、学生讨论“看电视”是不是文化活动?2、欣赏各类文化活动；3、学生介绍自己的家乡有哪些特色的文化活动？（陕西的社火表演、锣鼓表演、秦腔戏等）；4、让学生谈亲身参与的校园文化生活（校文艺演出、演讲比赛、篮球比赛、上课、自习、做作业、上网、交友、聊天……）教师总结：1、文化形式多种多样；2、文化现象无时不在、无处不有；3、不同区域的文化各具特色。设计意图：通过学生的“看”与“说”,让学生回归生活，积极的到生活中去发现和体味丰富多彩的文化,用心去感受文化。二、文化是什么教师活动：看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们更想探究文化生活的意义，更加关注“

5、文化的内涵。文化到底是什么呢？教师给出文化的含义。文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言和文字等非意识形态的部分。要正确理解和把握文化的内涵，需注意：（1）文化是一种精神现象（不是经济现象、政治现象）（2）文化是一种社会现象（不是自然现象）〈合作探究〉提问：大自然中的石头是文化吗？将此石头采来，刻上名人名言能称得上文化吗？两者有什么区别？（3）文化是人们的一种素养学生活动：1、学生看书,分析“文化”有几层含义?2、、简要比较文化现象与政治现象、经济现象的不同点。3、分组讨论：为什么

6、将大自然中的石头采来，刻上名人名言就能成为文化，师生共同探究，得出结论：大自然中的石头本身不能称之为文化。将石头采来，刻上名人名言则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。 4、观察课本第7页的两幅插图，你认为这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”?思考人的素养是怎样形成的？设计意图：通过“问”文化和分组讨论的方式,让学生自主学习,合作探究,从多角度区分文化，认识文化.。突出文化是人类特有的现象，突出文化是人的一种素养,是一种社会现象。三、文化的

7、力量教师活动:1、文化的形式是多样的（文化的外延）2、思考：我们的生活是否可以离开文化？文化对我们的生活有哪些影响？文化对我们国家又有何深远的意义？3．文化是一种社会精神力量文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。（1）文化对个人成长的影响提问：中学生为什么要做一个“有文化”的人？（2）文化对社会发展产生深刻的影响学生活动：1.大家熟知的文化形式有哪些？（学生畅所欲言）（略）比如戏剧文化、音乐文化、绘画文化、影视