参加中小学校本教研与高效课堂教学研讨会学习体会

《参加中小学校本教研与高效课堂教学研讨会学习体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、参加“中小学校本教研与高效课堂教学”研讨会学习体会都城镇中心小学袁振令新课程标准实施这几年，自己一直为校本教研而苦恼，究其本质，自己并不很透彻理解在新课标中对教材该怎样“教”，对课本内容又该怎样“研”，该培养学生的哪些能力，很多时候是带着迷惑看待它，就象是雾里看花。2010年10月22至24日，本人有幸参加了由县教育局、教育学会组织参加中国教育学会教育实验研究分会在广西南宁举行的“中小学校本教研与高效课堂教学”研讨会学习，与会的专家带来了他们在校本研究方面的一些有效做法，听完后，给予我深深的启迪。本次学习听了三

2、场报告，分别是山东即墨市第二十八中学校长、全国心理健康教育先进工作者李志钢同志作的《即墨第二十八中学“和谐互助”高效课堂教学策略》讲座；山东杜郎口中学业务校长高俊英同志作的《杜郎口中学改革的实践与思考；学校自主创新“三三六”课堂教学模式》讲座；全国著名教育家、教育艺术专家、原北京市教育学院副院长吴松年教授作的《解读创生优质高效课堂要素与过程》讲座。三位大师的讲话高屋建瓴，返璞归真，真实反映追求教育的最高境界就是抓实每一个课堂，而要实现高效的课堂，必须注重学生的自主学习，一切方法和手段都是为学生的自主学习服务的，

3、学生才是学习的真正主人。首先是山东即墨市第二十八中学的李校长声情并茂地介绍了二十八中的历史由来、学校布局以及“和谐互助”高效课堂教学策略。“和谐互助”课堂教学有两个突出的特点：第一，将班级学生每2人分成一个小组，其中的一个学生是“师傅”，另一个学生则是在“师傅”教授下的“徒弟”。谁是“小师傅”，谁是“小徒弟”5，不是单凭考试成绩来确定的。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生

4、按照优秀——一般，良好——较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，是为“小师傅”；一个成绩比较弱，就是“小徒弟”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“小徒弟”学习，督促、管理“小徒弟”学习常规，培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。第二，将“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。以一节数学复习课为例，第一步：知识回顾。（1）展示小师傅总结的知识点，其他学生适当补充。（2）教师出示知识

5、结构，师徒互相检查提问讲解，师傅对徒弟所讲情况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概念的掌握情况。第二步：题型讲解。（1）教师将课本或练习册等资料上曾经做过的题目进行归类，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题号及页数板书在黑板上或投影在大屏幕上。（2）师徒按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。教师提醒师徒边讲边写。徒弟会的先让徒弟讲，徒弟不会的时候师傅给徒弟讲，徒弟会了再讲给师傅听，师徒都不会的时候，师傅自主向其他师傅请教后再讲给徒弟听，教师在巡视中发现问题及时纠正，易错点、疑难点

6、让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。第三步：巩固提高。（1）教师根据学生讲过的题目并结合课前备课设置变形题，通过多媒体出示给学生，学生独立完成，并集体交流，拓展延伸，达到灵活运用。（2）师傅针对徒弟出错的地方设计诊断性变式题，师徒共做后，互相讲题，让徒弟加深对知识的认识，教师适时加以纠正点拨。第四步：总结归纳。（1）学生交流本节课的收获：知识易错点，学习方法，数学规律等，总结易错点。（2）教师在此时出示知识结构，进一步强调本节所学，达到对所学知识巩固的目的。教师适当评价师徒表现。第五步：当堂作业。（1）

7、教师当堂布置作业，作业应该是下节课要学习的内容，从知识点、典型题目等方面分层次设置。（2）学生开始写作业，要求学生尽可能当堂完成，实在完成不了的课后完成。5在“和谐互助”的教学模式中，李校长讲到的两句话：“不在乎你在课堂上讲多少，而在乎学生在课堂上掌握多少”、“坚持某一做法就是特色”，使我感受最深。“和谐互助”的教学模式就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性

8、而已。山东杜郎口中学的高校长，带来的是课堂教学改革的实践与思考，关于杜郎口，我们通过现场的课件展示大概了解到杜郎口中学的概况，教室里学生对面而坐，教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后。上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时站起来有好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了