聚集高效课堂教学研讨会学习体会

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1、聚集高效课堂教学研讨会学习体会　　聚集高效课堂教学研讨会学习体会　　春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，Z市农村小学数学关注常态，聚集高效课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行。此次活动采取同课异构，同场交流的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同场交流，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次。在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效，像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参加此次活动的感受。　　感受一：同课异构之口算两位数加减两位数　　三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了四化

2、：　　一、创设情景生活化。　　课始，都能利用美丽的鸟岛来创设情景，让学生通过观察主题图，主动地收集图中的信息，根据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题。老师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值。　　二、探究过程自主化。　　学生提出问题之后，教师及时引导：这些方案可行吗？怎样列算式呢？如果让你口算你会怎么做？正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参与，亲自经历解决问题的过程。印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分

3、的思考时间和宽阔的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位。　　三、重视算法多样化。　　在探究中，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过还有其他算法吗？来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化。在交流中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决问题的喜悦。让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维。　　四、解决问题比较化。　　这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位，主要表现在四处，第一处是在引导学生找出23+

4、31的两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告诉学生选择自己喜欢的方法。第二处是引导找出32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项。第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习。第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简单的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻。　　感受二：同课异构之笔算乘法　　纵观三节课主要体现了四个注重：　　一、注重数学与生活的联系。　　教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的

5、图书室角、到书店购买图书等情境，学生对这些情境非常熟悉，学习兴趣一下就被激发了起来。然后在探究交流中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系。　　二、注重学生的体验和感悟。　　教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的知识经验，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理提供了思维支撑。　　三、注重对算理的理解和算法的掌握。　　每位教师都非常重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，及时组织交流活动，引导学生充分展示算法思路，明

6、确口算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到知识的发生、发展过程，真正领悟数学知识，掌握数学技能。　　四、注重学生学习习惯的养成。　　课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法，同时鼓励学生根据自己的实际选用合适的方法。　　感受三：同课异构之小数加减法　　纵观三节课主要体现了四个实：　　一、课堂教学真实。　　参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主

7、题：关注常态。　　二、创设情境朴实。　　情境是知识的外衣，创设情境是更好地为探究知识服务的，三位教师没有受教材的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的20**年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热情和兴趣。　　三、探索交流扎实。　　在引导学生探究时，教师注重前后知识的对照和联系，注重知识的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感