《怀素写字》教学设计 (2)

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1、《怀素写字》教学设计教材分析：　　　　课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。　　教学目标：　　　　能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。　　教学重、难点：　　　　识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。　　教学构想：　　　　教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文

2、，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。　　教学准备：　　　　录音、生字词卡片。　　教学时间：　　　　2课时　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学内容：　　　　学习课文，了解课文内容，读写生字。　　学生学习过程：　　一、看图激趣。导入新课。　　　1、出示图，图上这个人在干什么?(板书：写字。)　　　2、他

3、是谁?你能看出他是什么时候的人吗?(板书：怀素。)　　　3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。　　二、录音范读，初步感知。　　　1、听课文录音。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。　　　2、说说课文讲了一件什么事?　　三、初读课文。读准字音。　　　1、学生自由读课文两遍。要求：读准字音，读通句子。　　　2、读后检查生字读音。(出示卡片。)　　　　　古时候和尚好学上进先这样日子一长　　　　　有名书法家，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。　　四、个别朗读，纠正发音。　　　1、指名说说课文共有几个自然段　　　

4、2、指名分自然段朗读课文，相机正音。　　　3、指导句间停顿。　　　　(1)这句话比较长，谁能读好这一句?　　　　(2)教师范读，画出符号，指导朗读。　　五、再读课文，理解大意。　　　1、(播放音乐。)让学生在音乐声中再读课文。　　　2、说说你准备向怀素学习什么?　　六、教学生字“写、字、古、书”。　　　1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们?(相互交流。)　　　2、给这4个生字找朋友，看谁找的朋友最多。(扩词。)　　　3、指导写字。　　　　(1)教师边讲解边范写。　　　　　　写：上下结构。“一”秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的“L丁”。上横左

5、相连，下横右不连。　　　　　　字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。　　　　　　古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得扁宽些。　　　　　　书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。　　　　(2)学生描红，注意写字姿势。　　　　(3)学生练习，教师巡视指导。　　　4、用这4个字说一个通顺的句子。　　　　　怀素小时候刻苦写字，成了古代有名的书法家。　　板书设计：　　　　　　　　　怀素写字　　课后反思：　　　　　　　　　　　

6、　　　　　　第二课时　　教学内容：　　　　读背课文，理解课文内容，学写生字。　　学生学习过程：　　一、精读课文，分步理解。　　　1、指导朗读理解第一自然段。　　　　(1)指名朗读，并说一说怀素是怎样的人?　　　　(2)教师引读。齐读。．　　　2、指导朗读理解第二自然段。　　　　(1)怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢?　　　　(2)学生自由轻声读课文。指名个别读。　　　　(3)怀素写字的态度怎样?(非常认真。)启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要

7、加强语气。　　　　(4)怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢?　　　　　　①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么?接着做了什么?最后又是怎样写的?　　　　　　②这些动作的顺序能颠倒吗?为什么?　　　　　　③怀素写字是不是每次都这样认真呢?从哪个词语看出来的?(总是。)　　　　(5)怀素这样认真写字，结果怎样呢?　　　　(6)齐读第二自然段。　　　3、指导朗读理解第三自然段。　　　　(1)传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。　　　　(2)指名读第三自然段。　　　　(3)从哪儿看

8、出怀素练字不但认真、而且刻苦?　　　　　　①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同