15松坊溪的冬天

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1、15*《松坊溪的冬天》（北京市义务教育课程改革实验教材第11册第四单元略读课）教学理念：1、立足整体，求解局部。《语文课程标准》要求：教师应努力加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，简化头绪，突出重点，致力于学生语文素养的整体提高。松坊溪的冬天文章篇幅较长，面面俱到的学习在一节课中不可能实现，只有立足整体，求解局部，才能以点带面，获得最多收获。2、《语文课程标准》要求：重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，读好书，读整本的书。所以本课设计以一篇带一篇，利用课内学习方法解读课外文本，提高阅读教学效率，扩大阅读量，增加孩子的文化底蕴。3、《语文课程标

2、准》要求：学生是学习的主体，教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读，自由表达。通过语言文字的赏析，使学生体会文章蕴含的意境美和情致美，激发热爱祖国山河之情。内容分析：1、《松坊溪的冬天》是北京版六年级上册第四单元的第三篇略读课文。此外还有精读课文《林海》、《鼎湖山听泉》，略读《迷人的张家界》本单元教学要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲自豪；体会作者对大自然的赞美热爱之情。2、《松坊溪的冬天》是一篇借景抒情、情文并茂的散文诗。文章紧扣题眼“松坊溪的冬天”，先写了松坊溪平时的景色，后着力描绘松坊溪冬天美丽动人的景象，前者为后者作

3、铺垫，在比较中使读者感受到松坊溪平时的景色美，冬天的景色更美。同时，作者在写松坊溪寒冬的雪景时，写到了一群群游动着的彩色溪鱼。这静中有动的写法，显示出即使是“寒冬”，松坊溪仍蕴藏着无限的生机。抒发了作者对大自然，山村的热爱与赞美之情，是一首松坊溪的赞歌。3、《松坊溪的冬天》是郭风写给松坊村孩子们的一组散文诗，文章所写景物自然朴实，毫无人工雕琢的痕迹，在表达方式上呈现出清新淡雅之风格。全名:《松坊溪的冬天--写给孩子们》学情分析：1、六年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，能够粗略地读懂文章的内容，了解景物特点，感知文章表达的情感。对于作者对松坊溪的喜爱之情，学生可能

4、理解不够，要借助自主读文，教师的适时点拨，资料的补充方可达成。2、写冬天，作者还要用大量笔墨写平时的景色，对学生来说是个难点。充分发挥小组的作用，在组长的带领下自主学习课文。教师适时点拨，帮助学生理解写法。教学目标：1．认读本课6个生字。2．默读课文，能给课文划分段落。3、有感情地朗读课文，体会作者对松坊溪以及对大自然的喜爱之情。教学重点：能给课文划分段落,感受松坊溪冬天的美景。教学难点：体会作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的情感。15*《松坊溪的冬天》预习单一、预习字词（音、义）松坊（fāng）溪淙淙(cóng)山垄---山间的垄沟。玛瑙---矿物名，颜色美

5、丽，贵重的装饰品。立冬---24节气之一，在11月7、8号，为冬天的开始。雏菊---雏：幼小的，引申为刚刚开放的小菊花。云絮---像棉絮那样的云彩。浮游—游泳。赤裸—裸露，课文指枝条上的树叶全落光了。读音容易出现错误，学生在交流过程中认读6个生字。二、默读课文，给课文划分段落。1、（1-2）住过，位置（3-6）景色（7-18）雪景（19-22）雪后发亮白雪世界2、（1-2）住过（3-21）松坊溪（22）溪鱼3、（1）地点（2-6）平日里（7-11）秋天（12-22）冬天4、（1-6）平时的美丽景色(7-21)冬天的优美景色5、（1-2）位置环境（3-6）景色（7-11

6、）立冬雪前（12-17）下雪（18-22）雪后三、围绕课题《松坊溪的冬天》你读懂了什么？还有哪些不懂的问题。1、我曾经住过好些日子，南方高山地带的小山村。2、这里有一条从山垄里流出来的松坊溪。3、松坊溪的冬天景色迷人，好像一个白雪的世界。4、溪底有好多鹅卵石，岸边有一丛一丛的蒲公英。5、松坊溪的样子，立冬时候的样子，下雪时的样子。6、雪止了的景色，溪石的样子。7、读懂了第3自然段中运用了比喻排比的修辞方法，富有气势，循序渐进，生动形象的写出了溪石多种多样，好看（栩栩如生，形态各异，姿态万千，还有许多、、、可展开想象）8、溪石的样子，溪水清澈，雪花形态万千，人间仙境。、

7、、、、、、、1、为什么作者看见溪水中有一个发亮的白雪世界？作者常常觉得是一条发亮的彩色的溪？为什么作者两次写到冬天一天比一天走近来了？（聂宇豪）2、松坊溪在冬天有什么特别之处？作者为什么要写松坊溪的冬天？为什么要描写雪的样子？（王志豪）3、作者为何唯独喜欢松坊溪的冬天？为何如此吸引作者？到底是一幅什么样子的美景？我们是否能一睹它的庐山真面目？（张烨—想去阅读了，激起了课外阅读的兴趣）4、作者在什么背景下写这片文章？为什么非要写冬天？春夏秋呢？（写了，在别的文章中，引入资料山村书简）5、为什么冬天不结冰？（地理位置补充）溪鱼什么样子？为什么写溪鱼？有什