尊重和发展儿童个性

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1、尊重和发展儿童个性 内容摘要：近年来，国家和教育部门对学前教育工作越来越重视，对保教质量的要求越来越高，特别强调要尊重和发展儿童个性，让他们在一日活动中自由、健康、快乐、全面地去发展。可是在农村，由于教师数量不足，兼职、非专业教师多，专业、专职教师少等因素，教师的专业水平都很高，对如何尊重和发展儿童的个性，如何在一日活动中去实施、尊重和发展儿童个性的教育目标很迷茫，到底如何去做，本文从正确理解教师的主导作用与幼儿的主体地位；建立良好的师幼关系；满足孩子的求知欲和好奇心；给孩子提供释放宣泄情绪的空间四个

2、方面对尊重和发展儿童个性进行了阐述。其目的是让广大幼教工作者能从儿童的身心发展规律、从孩子的个性出发，保护孩子的人格和尊严，尊重他们的需要、兴趣、创造性和自由。建立多种沟通渠道，加强师幼间的交流与合作，理解与支持，促进其个性全面、和谐、健康发展。关键词：尊重；发展；儿童个性幼儿园教育应遵循幼儿教育学、心理学发展规律，以尊重幼儿个性发展为目标，以游戏为基本活动，保教并举，注重个别差异，促进每个幼儿全面而富有个性的发展。然而在农村，由于教师数量不足，兼职、非专业教师多，专业、专职教师少等多方面因素，在幼儿

3、教育活动中多数教师都知道《幼儿园指导纲要》的许多内容渗透着尊重和发展儿童个性的教育理念，却不知具体怎样在一日活动中去实施。教师的教育行为仍然以“教材为中心”，以“教师为中心”，以“课堂为中心”。只注重传授知识，注重发挥自己的作用，却忽视了孩子的兴趣、需要、主动性，忽视了教育于一日生活之中。那么，到底如何尊重和发展儿童的个性，我有以下几点体会和大家分享。一、发挥教师主导作用，突出幼儿主体地位，发展儿童个性。正确认识教师的主导作用和幼儿的主体地位，是尊重和发展儿童个性的关键。不论是在教师直接还是间接控制的

4、教育活动中，幼儿都是自身学习和发展的主体，教师要发挥好自己的主导作用，支持幼儿自主发展。如，科学活动时，教师准备了种类繁多的蔬菜让幼儿观察。许多孩子会捡起又扔掉，并不停地调换，这时幼儿虽然表现出对实物不停地摆弄，但感觉其思维活动却是盲目的、停滞的，教师发现后及时给予指导：“小朋友，哪些蔬菜是吃叶子部分的?我们先把这些蔬菜挑选出来进行观察。”这时，孩子活动的针对性，观察的目的性会更强，教师的主导作用和幼儿的主体地位也得到了充分体现。教学活动结束后，只要是孩子的点滴进步，教师都要及时的给予积极的评价，满足

5、幼儿精神、心理上的需要，激发他们的内在动力，促使他们以后继续去求知、探索。总之，教师是幼儿与活动之间的中介，在教学活动中，一定要把幼儿放在主体地位，创设条件，营造氛围，让孩子们利用自己所积累的经验，主动参与、相互交往，探索尝试，体验各种情感。面向全体，尊重幼儿个体差异，在孩子需要帮助时，进行适当引导与点拨，对教学内容应该允许幼儿去决定和选择。学会从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”，在一日活动中尽可能地给儿童提供张扬个性、展示才华、满足需要的机会，突出幼儿的主体性，发挥教师的主导

6、作用。二、建立良好的师幼关系，尊重儿童个性发展。尊重和发展儿童的个性，核心因素是教师与儿童的关系。要建立良好的师幼关系，老师必须要有爱心、要真诚、要宽容，要融入到儿童中间，成为他们无话不说的好朋友。要随时创设温馨和谐，宽松愉悦，无拘无束的聊天环境，提供畅所欲言的交流机会，留给表白内心的空间，让他们敞开心胸和你谈天说地。如同好朋友一般，深入浅出地与他们交流彼此内心的感受、烦恼与快乐，不要让儿童感觉到教师像河水“深不可测”。平时要以关怀、接纳、开放的态度与孩子相处，多观察、了解每个孩子的成长史及爱好、特长

7、、性格等。与孩子说话语调要温和、亲切、自然，并耐心倾听孩子诉说自己的感受、问题和意见。在活动过程中对孩子的不同观点，应和孩子共同探讨、分析，研究解决的方法和策略，使他们感到尊重与接纳的快感，不要急于否定孩子的观点而自己做决定，不要在孩子之间公开进行横向比较，挫伤孩子的自尊，压制他们的个性。更不要随便怀疑孩子，要相信他们，保护他们的自尊心。如：一位教师在整理玩具时，发现积木少了，就说：“要是积木不少的话，就能垒一个漂亮房子，大家帮我找一找，积木是不是掉到地上了?摸一摸自己的小口袋，积木是不是掉到口袋里去

8、了?”于是，小朋友们都开始帮忙找。这时，一位小朋友说：“老师，积木掉在我的口袋里了。”这种巧妙的教育方法体现着教师与幼儿之间的尊重和信赖。这种和谐、民主、平等的教育环境，既缓和了紧张的师幼关系，保护了幼儿的自尊心，也轻松、自然地解决了问题，幼儿从中也受到了很大的教育，同时也培养了孩子诚实守信的良好品质，促使其个性得到自主、和谐、健康地发展。三、培养兴趣，满足幼儿求知欲与好奇心,发展良好的个性品质。强烈的好奇心与求知欲来源于兴趣。实践证明，只有从兴趣入手，