尊重个性差异鼓励个性发展挖掘个性潜能

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1、尊重个性差异鼓励个性发展挖掘个性潜能黑龙江省新的课程改革方案提出了尊重个性、重视个性发展的教育原则，个性健全是课程的根本目的。另外，英语课程要充分考虑到学生现有的基础，学习潜能、兴趣爱好，学习风格，全方面存在差异的客观现实。既不能机械地运用统一的标准来要求每一个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。在英语课程中应尽可能满足不同学生的学习需要。在发展学生英语能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此，做为教师对待学生的差异不能持完美态度，不能只用一个尺度衡量学生，而应尊重个性差异，鼓励个性发展。无论是课前的自主交流学

2、习，还是课中的实践体验活动，都应根据学生知识水平、需要和兴趣而设，为其较多地发展提供可能。那么，小学英语课堂教学中，如何尊重个性差异、鼓励个性发展，挖掘个性潜能呢?一、注重学生个性特点，利用情景交际，激发学习兴趣。语言是在具体的环境中习得的，所以教师应为学生创设具体的、丰富多彩的语言交际形式及交际环境，使孩子们饶有兴趣地主动投入到口语交际中去。苏霍姆林斯基曾说过“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”5于是，我在教学中采用了各种方法激趣，其中最有效的方法是“角色扮演”让孩子们在具体的环境中扮演各种角色，如：有适合演grandpa

3、的；也有的女孩子有一个成熟的外表，还时小时地透出一点慈祥，我就让她扮演慈祥的grandma；有的孩子稚嫩的小脸上架副小眼镜，还颇有那么一点书生气，很适合tacher这一形像，就这样经过观察和分析，我依据孩子的个自特点分配角色，进行真实的口语训练。在实践中，他们的个性得到充分发挥，更激发了学习兴趣。在这种情形下，孩子们觉得自己有能力演，并且演好这个角色，这时他们的心情是放松的，在好奇心的驱使下，他们毫不遮掩地表现出天真、活泼的个性，用他们所拥有的体验去扮演各种角色，同时也展现了孩子们丰富多彩的内心世界。这样不仅激发了学习兴趣，而

4、且陶冶了情操，更培养了能力。二、注重口语训练，强调师生、生生互动．鼓励个性发展。英语课程中学生口语交际能力的基本途径是语言的实践。对于孩子而言，交往互动意味着心态开放，主体性凸现、个性张扬。由于人有各自的特点，学校不是加工厂，学生也不是同质化的原材料，而且是有着不同文化家庭背景、不同5的认知方式、不同的兴趣、爱好和个性心里特征。因此，在安排学生进行口语交际表演时，我抓住一些学生的个性特点，让擅长说的学生在师生、生生间尽情地对话；让擅长唱的学生用自己的方式把所学语言通过歌曲的形式展现出来；对于一些善于模仿和表演的学生，我就鼓励他

5、们把具体的人物形象，通过具体的语言、动作、表情等淋漓尽致地表现出来，经过两年的时间，这部分学生已经能够独立完成一些对话、歌曲、课本剧等多种形式的活动，发展了学生口语交际能力，鼓励个性发展，更挖掘了个性潜能，并且，这部分能说、能唱、能演的学生也带动了其它学生这些方面的发展，也就是说在鼓励个性发展的同时，又兼顾了“面向全体学生”，从而真正做到为了每一个学生的发展。三、课外交际，为挖掘学生个性潜能创造了条件。实践证明，形式较强的口语能力，必须通过大量的实践锻炼。由于课上时间有限，为了让孩子们在40分钟以外的时间里，也能进行口语交际活

6、动，我让学生在日常生括中运用Howareyou?Areyouok?Whattimeisit?等简单的句子进行口语交际，并开展了丰富多彩的第二课堂活动。例如：指导一些表演能力强的学生编、排、演了一些小短剧《TheSnowwhite》、《Foxandcrow》、《Foxandtiger》等，课本剧《Intheshop》、《Whatwouldyouliketoeat》、《Ilovemymother》等，还有一些孩子基础不太好，又有表演欲望，我就安排他们进行一些简单的活动，如：小诗歌、歌曲、Chant、Riddle等的表演，对于一些性

7、格比较内向，不善于表演的学生，就鼓励他们制做5英语手抄报、英语漫画等，这些活动让孩子们有了更多的实践机会。除此之外，在课余时间，我还主动用英语与学生交流，让学生在生活中运用英语进行交际，使学生突破使用英语交际的障碍，并且让孩子有更多的机会参与实践。从而激发他们的积极主动地去交流，使每个孩子都有开口的机会，都敢于开口，从而使每个孩子的个性得以张扬，每个个性世界潜能得以挖掘。四、通过表扬、激励增强自信、挖掘个性潜能。“好孩子是夸出来的”教师在教学中应善于发现学生身上的闪光点，及时鼓励成功，对学生进行赏识教育，使学生把外部刺激内化为

8、自主学习的行为。如：我班上有一个小女孩，性格孤僻、内向，很少与他人变往，而且身体有残疾，学习很被动，又缺乏自信，成绩也不理想，但却非常热衷于手工制作。为了激发这孩子的主动学习的欲望，增强其自信心，我给她起了好听的英文名字Lisa，并且发挥她的特长，让她设计一个“优点单”把自己