第八课：丰碑

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1、《丰碑》教学设计（原创加借鉴）授课时间：2014.10.16授课教师：丁雪教学目标：1、理解课文内容，能说出“丰碑”的含义。2、引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容。能够从人物的神态、动作描写体会人物的品质。3、学习红军战士毫不利己、专门利人的精神，深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。教学重、难点：1、在读懂课文、理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序，引导学生初步领会文章先抑后扬及侧面描写的手法。2、难点是理解“丰碑”的含义。教学准备：教学课件。教学时间：两课时第一课时教学步骤：（一）导入在海拔2000多米的云中山上狂风呼

2、啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”。（教师板书课题）学习目标：1．学习生字，理解词义；2．引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；3．深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育。（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号。（三）学生朗读课文　　1．集体朗读，读准字音，语句通顺。　　2．指名分自然段朗读课文。　　3．

3、出示本课生字，让学生做填空练习。　　4．正确理解下列词语：　　5．再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？（四）自学课文　　用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来。　　可能会有这样几个问题：　　（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？　　（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或：为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）　　（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？（五）研究问题　　1．自读课文，思考上面的问题。2．小组讨论，互相

4、交流：以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论。课堂检测：给下列词语注音：丰碑咳嗽塑像怒吼辨别淹没率领光秃第二课时教学过程：一、学前回顾，引读课题1.上节课我们初读了《丰碑》一课，（边说边板书课题），谁能根据屏幕上的词语提示简要的概括出课文的主要内容？（屏幕出示词语：表示时间、地点、主要天气、人物等词语）请学生回答---------2.教师小结：一个将军带领着一支装备很差的队伍，在狂风呼啸、大雪纷飞的云中山中前进，等待他们的将是十分恶劣的环境和十分残酷的战斗，将军对于这支队伍能否经受住严峻的考验而忧心忡忡。（说第一句话时

5、出示红军图片，说第二句话时出示雪山图片，）从图片中你看到了什么？想到了什么？过度：雪山、红军与丰碑怎么会联系到一起呢？这其中有着怎样感人的故事呢?这节课就让我们走进课文，抓住作者笔下对人物神态、动作、语言的描写来感悟丰碑的真正内涵。学习目标：1.有感情的朗读课文。2.通过对军需处长死时的神态、动作、外貌的描写及将军的神态描写，体会军需处长为革命的献身精神和将军对军需处长的敬仰之情。3.理解：为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？初读课文，整体感知自学课文：大声读课文3至13自然段段，把字音读准、句子读通。读完之后，想一想：这一段内

6、容写了一件什么事情，文中最令你感动的是谁？是什么原因让你感动？边读边在书上做些批注（自学指导一）一、研读形象，感受伟大过度：从刚才的交流中，我发现同学们都认为丰碑是指军需处长冻僵的身体。（播放军需处长冻僵的画面）文中哪个句子是描写图片内容的？（出示句子，直接进行研读分析）（1）指名读：“一个冻僵的老战士~~~紧紧地贴在他的身上。”（2）细读推理：你从这里读出了什么？（3）想象坚强：（引导）大家知道，当时的云中山已经成了一个大冰坨，狂风呼啸，漫天飞雪。军需处长穿着单薄破旧的衣服与当时的天气形成了鲜明的对比，我们想象一下他是怎么样在风雪中步履

7、艰难的前进的？（出示军需处长冻僵的画面）我们可以想到，在冰天雪地里，军需处长肯定瑟瑟发抖过，肯定手脚麻木过，他都挺过来了，可是现在，他饥寒交迫，无力站起，只好依靠在树干上。此时他会想些什么？对自己说些什么或者对战友嘱咐些什么呢？请把自己当成军需处长，把他崇高的内心和美好的灵魂展现出来。就是这样一位掌管着这支队伍所有物资的军需处长，把所有的物资和温暖留给了展示，却因自己衣服单薄破旧而被活活冻死，多么令人肃然起敬。下面就让我们带着对军需处长崇高的敬意齐读这一自然段。二、研读“愤怒”感悟可贵过度：面对这位可歌可泣的军需处长，将军有怎样的表现呢？

8、1.请同学们轻声（速）读3-13自然段。标画出当将军亲眼目睹军需处长冻死的这一画面时，他的神态和语言有了哪些变化？（自学标画）2.读后交流：下面我们交流一下，你画的是哪些句子？（交流所画句子，