让英文原版阅读走进课堂 (2)

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1、让英文原版阅读走进课堂讷河市拉哈中心学校李伟国家《义务教育英语课程标准》中规定了中小学生的英语阅读量，要求学生每年课外阅读一定量的英文读物。而且越来越多的家长趋向让孩子尽早学习英语，尽早和国际接轨，这就为我们的英语教学提出了更高的要求。只有大量的阅读、大量的视觉输入和脑部刺激，才能累积语言素材，进而升级到“写”。没有大量的听、读的累积，仅仅依靠机械地学习语法知识，背诵英文单词，是很难真正地学会英语语言表达的。在英语学习中，阅读是非常重要的。特别是阅读地道的英文原版读物及英文小说，不仅能扩大学生的词汇量，提高学生的

2、语言感知能力，更能拓宽视野，提升学生的综合素养。希望学生们可以把在阅读中获得的语感转化为实际的语言运用能力。拓宽视野，从阅读中去认知我们生活的世界。丰富学生的人生理解，提高学生的综合素养。阅读英文原版书对英语学习大有裨益，提高词汇量，培养语感，学习地道的口语表达。在推进英文原版书进课堂的过程中我从几个方面入手：  1.英文原版阅读提升学生词汇储备  在阅读英文原版书的过程中，教会了学生们怎样在具体的语境中理解词汇，怎样利用牛津字典扩展词汇。在阅读每一章节时候，遇到生词先不要查字典，根据对故事的了解来猜一猜，也在学

3、生们当中开展了猜词游戏，词汇竞赛，激发了学生的学习热情和竞争意识。读完一章或一节之后再让他们查一下不能理解，不认识的单词，把音标和意思以及例句都抄录在专门的词汇本上，这样不仅扩大了学生的词汇量，而且在无形之中培养了学生在阅读之中猜测词义的能力，使学生在做阅读理解时更加得心应手。提高自己的英语成绩。而且要向学生讲述，阅读英文原著对于长期提升词汇量非常的有帮助，但是也有一个缺陷：提升的速度比较慢，以至于你觉得没有效果。看英文原著是一个战线很长的过程，而且不要把看英文原著的第一目的是提升词汇量。词汇量的提升只是看英文原

4、著的一个自然而然的结果。你收获的更多的是语感的进步，而这种语感对于听说读写的提高都有帮助。所以，不要把阅读英文原著看得太局限，看英文原著不单单是可以提升词汇量，而是整个英语能力全面的提升。2.英文原版阅读提升学生的语言感知能力 大量的阅读有利于学生语感的培养。众所周知，中国学生学英语缺乏使用的环境，在汉语环境中，只有课堂上接触的一点点英语是远远不够的。通过让学生读原汁原味的英文读物，可以让他们接触到地道的英语，逐步培养他们用英语去思考，摆脱传统的中文的思维模式，特别是对长句，难句的理解。学生可以凭借在阅读中养成的

5、这种良好的语感，节省做题的时间，提高准确率。英语语言感知力（AbilityofEnglishlanguagesense）是学生在学习和使用英语中产生的一种心理感觉，具有长期积累性和内化生成性，是学生在认知体验、实践训练中所形成的对英语的领会和感悟能力，属于一种较高级的语言综合能力。在阅读过程中，培养学生的语言感知能力，突出多样化的方式方法，能帮助学生在自我理解感知和互动交流的基础上，更好形成正确的语言信息捕捉意识、去伪存真判别力和灵活地道综合运用力。在阅读过程中找出学生英语学习的认知需求点和生成点，能使得他们在主

6、动探知过程中培养学生发现新问题的自觉性、探究问题的主动性和解决问题的多样性，让语言感知在学生心中早日生根开花。  3.英语原版阅读提升学生语言输出能力  大量的阅读也有利于学生写作能力的培养。大家都知道，英语学习越来越重视学生的书面表达能力。在阅读的同时摘抄优美的句子，段落，选取其中部分进行背诵，成为自己的知识储备。在学生们当中开展分享好词好句的活动。让学生对每一章节进行故事梗概介绍，或简短的读后感，以dailyreport的形式和大家分享。鼓励学生在自己的写作过程中模仿使用，久而久之就能信手拈来，运用自如。内化

7、为自己的知识。通过英文原版书的阅读语言输出不仅在于促进学生的语言运用能力的发展，而且激发学生积极的情感态度和帮助其树立正确的价值观。从学生的实际情况和阅读篇章的特点出发，充分考虑学生已有的知识储备。在读后环节紧扣阅读主题，搭建各种必要的支架，帮助学生深入理解篇章主题，引起思考，激起表达欲望，拓展思维的广度和深度，促进语言输出，实现情感价值观目标。总之，各种支架的搭建在一定程度上为学生语言的输出提供了必要的信息、情境和线索，降低了语言输出的难度和心理压力，促进学生积极思维和互相交流，有利于学生语言能力的发展。   

8、4.英文原版阅读提升学生的思辨能力  在阅读英文原版小说的过程中，我们也力求培养学生的阅读思维理解能力。阅读前我们会预设一些问题，让学生边阅读，边思考。学生带着好奇走进了每一个章节，好奇是最好的教师，让他们不断地去探索答案。读过之后，再给学生几个Reviewquestions激发学生深层次的思考，加深对文章的理解。也鼓励学生自己提出问题，让学生找到阅读的成就感。与课文相比