《爱莲说》教学设计.doc

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1、爱莲说教学目的：1、背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；2、学习托物言志的写法；3、理解作者的思想感情。教学重点：1、积累文言词句；2、领会托物言志的表现手法。教学难点:难点：理解课文内容及作者的思想感情。教学方法1．朗读法。2．讨论与点拨相结合。3．品读法。教学内容：爱莲说一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。莲子也是我们建宁的特产之一。大家都听说过“出zhuólián淤泥而不染，濯青涟而不妖”这句话吗？殊不知，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐呢，今天我们一起来学习周敦颐的《爱

2、莲说》吧。二、作者及文体简介1．抽学生简介作者及背景。2．教师补充。周敦颐（1017-1073），字茂叔，北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，时人赞为“胸怀洒落，如光风霁月”。他的诗文多抒怀之作。说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。周敦颐三、学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意。1.检查自读情况看清字形，读准字音,理解字意：dūnyí周敦颐（）可爱者甚蕃（fán）yūzhuó出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）mànxiè不蔓不枝（）可远观而不可亵玩

3、焉（）yìxiǎn花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）2．学生自主阅读后，小组交流，解决词句方面的疑难问题，通译全文。3．教师指导学生读课文。4．教师播放示范朗读磁带，其他同学听读课文，感知文意。5.学生自由大声朗读课文，力求读出美感。四、赏析课文(一)、分析第一段。1.女同学读第一段。2、教师讲解。开头一句指出可爱的花很多，总领全文，借以引出人们对花的不同爱好。提问：本文共写了多少种花？明确：三种。提问：哪些人分别爱何种花？明确：爱菊之人有陶渊明；爱牡丹之人世人都爱之；我只爱莲花。写别人爱菊、爱牡丹，都是衬托，作用在于突出“予独爱莲”，引入正题。

4、提问：为什么人们对“花”的爱好不同呢？归纳：喜爱哪一种花，表明人们的不同的思想感情和气节。两个“独”字，表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自己不同于陶渊明的生活态度。提问：莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？归纳：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。这里描述的既是作者爱莲花

5、的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。3、背诵第一段。(二)、分析第二段。1.男同学读第二段。2.教师讲解。这段以排比形式用了三个判断句，将菊、牡丹、莲一一拟人：菊，就像隐居的人；牡丹，就像富贵的人；而莲正像品德高尚的君子。一个叹词“噫”表达强烈的抒情色彩，引发了其后的褒贬，在褒贬中寄寓了自己的态度。提问：作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？学生明确：运用衬托的手法，突出莲的超凡脱俗。提问：作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么？三种花：菊、牡丹、莲三种人：隐士、富贵者、君子对三种爱花人的感情

6、：惋惜、讽刺、赞美。3.集体默诵、背诵第二段。四、小结1.托物言志的写法：以菊、牡丹、莲喻三种人，以三种爱象征三种生活态度，贴切鲜明。2.衬托的写法：以莲为中心，用菊正衬，用牡丹反衬，褒贬宛然，表达了对世俗婉曲的批判，突出了自己对高洁的君子风范的追求。3.描写，议论，抒情的结合：第一段以记叙、描写为主，第二段以议论，抒情为主，二者水乳交融，相得益彰。4.句式变化得当，文笔摇曳多姿：陈述句、判断句、疑问句、感叹句运用恰当，排比、对偶的整句与散句交错有致。五、课堂练习学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪种花，并用一句话来概

7、括原因。举例：我喜爱梅，因为它是花中的志士，坚强不屈。任选几位同学交流。课后做到摘抄本上。六、布置作业默写两篇文章。课外赏析1．赏花·读诗·情趣浓正月梅花凌寒开二月杏花满枝头三月桃花映绿水四月蔷薇满篱台五月榴花红似火六月荷花洒池塘七月凤仙展奇葩八月桂花遍地开九月菊花竞怒放十月芙蓉千般态冬月水仙凌波开腊月腊梅报春来2．“荷”态万千入诗文“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这两句诗出自南宋杨万里的《小池》，这是初夏的荷态。作者以敏锐的观察和细密的体悟，借荷传递出了初夏的气息。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”同样出自杨万里之手的这两句诗，描述的是

8、盛夏荷的风貌：千顷荷叶一直连到天边，绿得无穷无尽；朵朵荷花映着旭日，更是红得娇艳。“西风初入小溪帆，旋织波纹绉浅蓝。行到闹红无水面，红莲沉醉白莲酣”。宋代范成大这首