如何激发学困生的学习兴趣

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1、如何激发学困生的学习兴趣平罗县城关回民小学王亦君在每个班级里，都存在着这样的一部分学生：他们跟不上老师的讲课进度，在学习时注意力不能很好地集中，有的同学在听课中常常走神，还有的同学一看到书就想瞌睡。他们对学习失去了信心，有的同学干脆就很讨厌学习，他们散漫不守纪律，不做作业更是家常便饭。他们的表现常常让老师感到很头疼。这些学生不一定品德差劲，更多的是学习很差，我们称之为学困生。所谓的“学困生”指的就是因为各种原因导致学习成绩差的学生。教育实践表明：学困生大多并非是智力低下、行为能力很差的学生，造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣，缺少推动他们努力

2、学习的心理动力因素，使他们一再经历学习活动过程上的失败，从而产生自卑心理和畏难情绪，并且认为自己无足轻重，被大家另眼相看，进而自暴自弃，学习状况和思想品德都呈一再退步的趋势，日久终成学困生。由于学困生在学校的表现不尽如人意，身上缺点多，因此，常常在父母、老师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖。他们普遍背着思想包袱，容易产生自卑心理，表现的怯懦、胆小，有的抑或是调皮，故意捣乱做坏事。他们这样，既耽误了学业不利于个人成长，又影响了班级管理给课任老师增添了烦恼，同时也给他们的家庭带来负担和压力。歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣是学生学

3、习的一种内在动力，它对于学困生的学习来说更是有着非凡的意义。兴趣被激发出来后，学困生参与学习的积极性、主动性就会大大地提高。因此，想方设法让学困生对学习产生兴趣，把心思和精力都用在学习上，就可以解决很多的问题。那么，怎样才能有效地激发学困生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手：一、在关爱中激发学困生的学习兴趣学困生大多因为学业的不理想而对自己失去信心，他们的内心脆弱而敏感，最怕被老师和其他同学冷落、瞧不起。因此，教师在实施情感教育时，要做到一视同仁，平等地对待每位学生，尤其要关爱学困生。教师要主动地走近他们，主动和他们做朋友，保护他们的自尊心，在学习上

4、对他们多一些帮助，在生活上多一点关爱，用自己的真情去感化他们。苏霍姆林斯基说：“热爱学生是教师生活中最主要的东西”、“没有爱，就没有教育”。爱学生，尤其是热爱那些学困生，是教师必须具备的美德，也是教师的天职。能够得到教师的关爱，是每个学困生最起码、最迫切的心理需求。因此，只要教师用深厚的期望去打动学困生的心灵，用爱心去启迪他们的智慧，就会使学困生“亲其师而信其道”，最终会爱上学习。二、在成功的体验中激发学困生的学习兴趣苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺

5、乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。“尺有所短寸有所长”，尽管学困生学习成绩差，可他们的身上总有一些优点和长处，他们也愿意学有进步和获得成功。因而，在教育教学过程中，要善于捕捉他们身上的闪光点，发挥他们的特长，多方面的为他们创造表现自己的机会，让他们体验成功的乐趣，认识自身的价值，找回自信，从而以积极阳光的心态面对学习生活。三、在表扬鼓励中激发学困生的学习兴趣心理学认为，对学生言行的肯定和鼓励，可鼓舞勇气，提高信心。教师在教育教学活动中，不能一味地批评或忽视学困生，让他们感到自卑，抬不起

6、头来，要坚信那些学习困难、表现落后的学生是向往进步、也是能够进步的，并且要对他们努力过程中的点滴进步都及时给予肯定和鼓励，通过奖励星、贴小红花、奖励本子等物质或“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”等这些激励性的语言使他们产生愉悦的情绪，增强“我能行”的信心，激励他们以极大的兴趣投入到学习活动中去。四、在集体的温暖中激发学困生的学习兴趣班集体是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松、充满激情地投入到学习当中去。在班集体中，要充分发挥优等生的优势资源，安排特殊座位，以优带差，让优等

7、生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，使他们感受到集体的温暖，从而提高他们学习的积极性，使他们“乐学”。五、在宽容和耐心中激发学困生的学习兴趣学困生的学习兴趣的丢失和湮灭是一个漫长而复杂的心理过程，它的恢复和激发也注定是一个更加漫长、更加复杂的斗争过程。学困生在不同程度上被激起学习兴趣后，在前进中难免再次遭遇困难和挫折，也就不可避免地产生反复，甚至倒退。作为教师要辩证地看待学困生进步中的反复，不能存有一蹴而就、急功近利的焦躁心理，要积极的寻找符合学生心理发展和转变过程的有效方法，用自己的耐心和宽容善待他们，正确看待并解决学困生前进中的反复，要抓反复

8、、反复抓，以期待他们全面认识并不断改正自己的错误，取得更大进步。俗