蝴蝶的家 教学设计

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1、蝴蝶的家教学设计教学目标：　　　知识与技能:　　　　1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。　　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。　　　过程与方法：　　　　1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。　　　　2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。　　　情感态度价值观：　　　　激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。　　教学重点：　　　　理解词语，展开想

2、象，感受文章的美，激发学生对蝴蝶的怜惜，对生命的关爱。　　教学时间：2课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、创设导入　　　　同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，板书课题，齐读课题。　　二、自读课文，认读生词　　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。　　　2、检查生词。　　　　　第一组词语（出示第一组词语）　　　　　　　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋　　　

3、　　指名读。齐读。　　　　　　“撼”是个生字，什么意思呢？　　　　　　“震撼”什么意思？。（震动、摇动）　　　　　课文中把什么都震动、摇动起来了？　　　　预设：　　　　　这些词中你有不理解的吗？　　　　　“喧嚷”什么意思？（好些人大声地叫或说）这是从字面上来理解的。　　　　　在课文中“喧嚷”什么意思。联系文章来理解。（让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。）　　　　　“雨幕”什么意思？　　　　　“幕”在字典中有三种解释（出示：1、覆盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方4、话剧或歌剧中完整的段落。）在“雨幕”这个词中应

4、该选第几种解释？为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗？如：夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕　　　　　读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了）　　　　　带着你的感受再读读这些词。　　　3、第二组（出示：轻盈、素洁、玷污、柔弱）　　　　　谁想读读这几个词？　　　　　这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）　　　　　你有不理解的词吗？　　　　　“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。　　　　“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。是那么地干净，这就是－（素洁）。　　　这么素洁的彩粉，一点水都不能（玷污）上的，你怎么理解玷污？（弄脏）　　　　　“柔弱”的意思学生说一说。

5、（柔软）　　　　　读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？　　　　　带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。（去掉玷污）　　　4、第三组　　　　同学们还有不理解的词语吗？　　　　学生自由提出解答。（也未可知、翻转不定、家雀）　　　　老师直接说“也未可知”就是说也不知道、也不能确定。　　　　“翻转不定”什么意思？如果学生说不出，就出示句子。　　　　读一遍句子，什么被风吹得翻转不定？　　　　好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动？“翻转不定”怎么理解？　　　　“家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。　　　5、指名读

6、课文。　　三、再读课文，整体感知　　　1、指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。　　　2、再读课文，感受作者的心情。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》　　二、品读感悟、理解课文。　　　1、刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？　　　　从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。　　　　请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画

7、画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。　　　2、学生汇报。　　　（1）第一段：　　　　　如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？　　　　　“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读，然后再齐读。　　　（2）第二段：　　　　　还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？　　　　预设：　　　　生：想到

8、这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。　　　　如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急