《相见欢》（河大版）

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1、畅言教育第四单元·诗词诵读相见欢本课时编写：碧阳初级中学舒晓燕课文导入辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。相见欢李煜课题学习目标1.体会无形情感有形化的表达效果2.西楼、梧桐意象的把握3.了解词的一般常识作者简介李煜：史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于诗文，

2、词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。《相见欢》为词牌名。写作背景初读诗歌1、听范读，要求学生正音正字；2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧4、再范读。5、理解诗意一个人默默无语，独自登上西楼，天边月形如勾，在这清寒的秋夜，院子里深锁著梧桐，也锁住了寂寞。心中的思绪，想要减断，却怎样也减不

3、断，想好好梳理，却更加的杂乱，这样的离异思念之愁，而今在心头上却又是另一般不同的滋味。理解诗意1、“无言独上西楼”，直接呈现出词人的孤独身影，不见一丝帝王气象。后主失国后，痛苦无人与说,也不愿与人诉说,说了何用?又有谁能理解自己?“无言”加上“独上”仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影。西楼见月，夜已深沉，顾影徘徊，不能入寐，其人之浓重愁情可见。诗歌赏析2、“抬头望月，残月如钩。”此处若改成“月似盘”你觉得如何呢？1、不押韵。2、残月象征着人事的缺憾，与全词基调一致。3、他抬头望月，月如钩，在伤心人眼里，这残月不也象征着人事的缺憾吗？再向深院望去，冷月的清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，

4、关锁着冷冷的清秋，多么清冷的环境啊！（此处明为写景，你认为仅是写景吗？“寂寞”一词该如何理解呢？）4、赏析“锁”字：“寂寞梧桐深院锁清秋”，写景写人，人景合一。自然不光写天上月，院内梧桐，而是写见桐见月的人，是深层次的抒情。寂寞的不是梧桐，不是深院，而是词人在梧桐深院中的感受。实体的梧桐深院锁住了抽象的深秋，喻无情的囚笼锁住了多情的皇帝。“锁”字下的重而真切，因为这是一个在清夜深秋的囚徒的感情体验。被锁者，实非“清秋”，亦人也。失去自由，生不如死。小结：上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩。5、如何理解“梧桐”这个意象？“梧桐”一词在古典诗词中，从来就是个表现愁情的

5、物象。表现的都是愁闷的境界；秋天又是个萧条悲凉的季节，秋景所引起的是一种凄切、悲伤的情绪。处在这样秋色深锁的梧桐深院中，一般人也都会产生凄寒孤寂之感，何况李后主已由君主沦为囚徒，昔日为君主之时，所居之地可用“凤阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”形容；而现在所居之地却是“寂寞梧桐深院”，陪伴他的也只有“月如钩”，其内心的愁恨该是多么深长呀！离愁本是内心一种抽象的感情，后主把它写的很形象，此处用丝缕来比喻愁思，用剪不断，理还乱形容愁思之纷繁和难以解开。使人仿佛看到离愁就像一团转动的乱丝，紧紧盘绕着人，而无法摆脱。6、本词中最值得后人称道的就是对“离愁”的描写。你认为本词的描写妙在何处？面对如此寂

6、寞凄清之景，词人直抒胸臆，“剪不断，理还乱，是离愁”，点出自己的“离愁”。他的离愁，不是一般的男女离别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。李后主的愁是“剪不断，理还乱”，可见愁之深，恨之长。其心中的滋味应是旁人所无法理解的。7、如何理解“别是”：“别是一般滋味在心头”一句中“别是”一词，就是不同于一般，这是由君主变为囚徒的特殊滋味。这种滋味，凡人未能尝试，只有自家领略。自己亲身尝过，尚且说不出，则他人又岂可明白。此所谓“无声胜有声”，此种无言之哀，更胜于痛哭流涕之哀。“别是一般滋味”也就是说不出是什么一种滋味，真是：只可意会，不可言传。小结：这首词上阕写眼中之景，下阕直抒胸臆，其实上下阕均为凄

7、婉之情所笼罩。上阕情随景生，情景交融；下阕从具体描写到无法形容。百般写情，所以感人至深。拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗歌？课文总结：这首词作者关于用平常、朴素而又富于表现力的语言，表现出深刻而又真挚的思想感情。虽然写的是词人自己作为亡国之君的离愁别恨，但因为所运用的意象非常准确，所营造的艺术境界非常精妙，形象地表现了人的“愁绪”这种无形的、难以摹写的情感，因而容易引起读者的广泛共鸣。布置作业1.背诵并默写这首全诗2.搜集李煜的其他的