信息技术与小学语文学科整合之我见

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1、窗体顶端窗体顶端信息技术与小学语文学科整合之我见一一一一窗体底端一、与信息技术整合，创设情境导入，激发学生学习兴趣传统的教学模式把语文的教授限制在“黑板、录音机、书本、挂图、生字卡”中，这些教具比较单调枯燥，不具备生动性、灵活性和高效性等，教师单纯的语言“诱导”根本无法渗透到语文最高境界——情感的协和。兴趣是最好的动力。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。“好的开头，是成功的一半”在上课伊始，教师的激趣方法越高超，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。

2、教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。如何在信息技术与语文学科整合中激发学生的学习兴趣？教学过程中，教师要创设情境，借助信息技术这个工具；将学生带入愉快的学习氛围中，给学生营造一个无拘无束地互相合作、互相学习的空间，使学生真正成为学习的主人；使其思维在其间任意驰骋，融入到语文课堂实践之中，“悟”出文本要表达的情感，教学《故宫》时，我设计了这样的情境，导入新课：课件视频演示规模宏大、形体壮丽的故宫建筑群，同时配乐配声：“在北京的市中心，有一座城中之城——紫禁城。这是明清两代的皇宫，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群……建筑是那样的精美、

3、布局统一。学生被眼前的古建筑群风格深深的吸引住了，顿时学生进入了学习情境，为感知课文内容奠定了坚实的基础。这样，学生在老师设计的情境中，产生了迫切的求知欲望和读书的要求，在后面的学习中，学生学习的格外认真和投入。这在传统的教学中却是难于实现，传统的语文教育是以教师为中心，对学生进行“满堂灌”的单向注入式教学。这种教育方式下的学生处于被动地位，不利于个别化的学习，也不利于教师因材施教。但是如果采用多媒体在语文教学方式中的使用，可以改变这一单调的传统教学模式，学生这一改被动接受知识的地位，通过双向交流。积极主动地参与教学过程中去，在网络化教室运用多媒体技术进行教学，每个

4、学生可以通过音、形、色感知课文内容和作者表达的情感。充分利用教师提供的资源，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，融合于文本。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且使他们在较短的时间内提高学生的思维能力，激发学生的创造精神。例如我在教授习作课《春天来了》时，首先我播放了一段关于美丽春天的视频，让学生在优美的电视画面中从绽放的鲜花，潺潺的流水中感受到春姑娘的到来，体味春天的优美情景，视频清晰生动的画面，美丽的色彩，美妙的音乐把学生带进了春天的世界，学生的情绪被调动了起来，不由自主的发出啧啧的赞叹声，课堂的气氛异常活跃，学生展开了联想的翅膀，加上自己观察和丰富的想

5、象，用自己的手笔描写了一篇篇美丽动人、生机勃勃、可爱的春景图。   二、与信息技术的整合，优化语文课堂教学，提高课堂效率现代信息技术适用于学科教学，为新型教学模式的构建提供了技术支持。将信息技术整合于语文学科教学，至少可以在以下方面使语文教学得到优化：利用计算机支持协同分组学习，有助于适应学生在学习速度方面的类别；利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力；利用自动化学习手段，可以提供及时反馈；利用网络支持教学通讯，可以使教师随时了解学生的学习动态，并促进学生之间的互相交流；以文字课本为主要传播媒体的教学模式，必将被以信息技术工具为传播媒体的新型模式所取代。以计算机为核

6、心的现代信息技术，与语文教学整合可以体现以下几种对于教育，教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境：（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生学习的主体作用（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取；（3）多媒体系统的超特性可实现对教学信息最有效的组织和管理；（4）计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认识能力发展的协作式学习，因此加快信息技术在学科中的应用，促进现代信息技术同其他学科技术的整合是信息技术课程的发展趋势，为优化语文课堂教学，提高了课堂效率给予了有利的保障。如今运用多媒体计算机

7、进行语文教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的课堂教学省时高效；许多美文的阅读教学，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解作品所要表达的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，为发展求新思维提供了特殊有效的环境，倍受学生欢迎。例如在我讲读《锡林郭勒大草原》一课时，通过播放德德玛演唱的《美丽的草原我的家》，让同学们细细聆听优美而动听的歌声，再加之美丽动人的草原风光画面，使死板的文字生动形象地展现在了学生面前，并通过配乐朗读使学生对文字形成永久性的记忆。又如，我在教学《海上日出》这篇课文时，通过朗读、欣赏、情境、体会、扩展五个方面进行设计，把音