《有趣的游戏》教学设计与反思

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1、《口语交际•有趣的游戏》教学设计与反思马艳萍【教学目标】　　1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。　　2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。　　3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。【教学重点、难点】交流游戏怎样有趣，是怎样做的。【教学准备】　　1、多媒体课件。　　2、羽毛、手绢、游戏宝盒。【教学课时】　　1课时。【教学过程】一、游戏激趣1、游戏：头脑健美操　　　做与老师说的相反的事，比如老师说“哭”你就──“笑”，说“起立”你要──“坐下”，看谁反映最快。现在游戏正式开始！　　　　哭、拍左肩、抬

2、头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立2、谈话激趣：你们觉得这个游戏怎么样？（引出“有趣”，出示课题后让学生读准题目“有趣的游戏”）3、回顾：　（1）你以前玩过什么游戏？你就只玩过一种游戏吗？学生回答后，教师出示句式：“我玩过（　　）和（　　）的游戏。”你能用这样的句式来说说自己玩过的游戏吗？（相机评价，让孩子们掌握说话时的要求）（2）你是和谁玩过这些游戏呢？出示：“我和（）玩过（）的游戏”。（3）你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（　　）游戏最有趣。”（4）同桌选择其中一个句子互相说（要求：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）（5）你在玩这些游戏的时

3、候心情怎么样？（板书：心情）　　二、开展游戏，玩中体验　1、体验游戏：吹吹小羽毛（讲述游戏规则）2、引导说话：其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，认真看看游戏中哪里有趣？（板书“有趣？”）待会儿告诉老师。3、引导学生说说这个游戏有趣的地方。（注意让学生认真倾听）4、同桌交流：讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样三、总结延伸　　1、游戏体验：师：孩子们，今天雷老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了一个神秘的宝盒，想知道里面装了什么吗？你猜──师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠……来到古老而

4、又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒──里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。　　学生抽签，分组五组进行游戏。　（学生尽情游戏）师：好，时间到。请大家回位。2、小组练习，全班汇报：我玩过的游戏很多，有（）游戏、有（　　）的游戏，还有（）游戏。最有趣的是（　　）游戏。这个游戏的规则是（）。　　请学生来说一说3、你还有什么好玩的游戏想介绍给小朋友吗？　（结束语）今天的课上，小朋友

5、们都敢说、爱说，还说得很好呢！雷老师和在座的老师们还看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈……找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！教学反思：一、营造宽松氛围，让学生敢说《有趣的游戏》是人教版小语实验教材第一册的第１个口语交际，此时学生入学不满两个月，口语交际水平普遍较低，交际时难免会产生紧张、拘束的情绪，不敢说。为消除这个交际障碍，在开课时的头脑健美操的小游戏，让学生在一种自由的状态中进入学习，极大地激发了学生的交际主动性，引领着学生逐渐步入良好的交际状态，为下面的交际起到水到渠道的铺垫作用。二、在游戏中交际，让学生

6、有话可说入学未满两个月的儿童在学习上还保留着幼儿阶段的特点，如果还以传统的教学模式进行教学，学生可能很快就感到索然无味，无话可说。教学中，我遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材，删除了观察插图说话的环节，代以现场游戏、谈感受、台上台下对话交流的做法。如此以动代静，突破空间限制，以活生生的游戏为载体，让学生在体验游戏之后，再进行交际，学生自然有话可说，他们尽情地对话交流，在交际中无拘无束地张扬个性，展示自我。三、分层训练，让学生会说。面对第一次接触口语交际的一年级儿童，如何让他们认识交际并学会交际呢？教学中，我充分发挥师生的示范作用，并兼用多种形式，层层递进、步步提升

7、地训练。如：小组讨论、分组汇报、示范练习、评议、模仿训练、对话交流以及学习询问等，使学生在游戏、合作、交往、探索中学会观察，学会沟通，懂得礼貌，取长补短，共同提高口语交际能力，实现本课的教学目标。在这节课中，不足的地方也有很多：第一，最后收尾时过于仓促，如果再细化一点、把结尾完美的说一说会更好。第二，课堂不够灵活，课堂机智有待于提高。在学生与听课教师交际时，应该顺势引导学生关注到如何说好交际语言上的，可因为慌乱，错失了课堂生成的精彩。