1.《春》教学设计

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1、《春》教学设计          教学目标1.通过反复、有感情的朗读,从而感知课文内容,总体把握作者的思想感情。2.理清思路,尤其要能理解作者在观察中的思维活动。3.学习作者抓特点,多角度,按顺序的景物描写方法,并运用于练笔中,使景物描写的能力能够有所提高。4.对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。5.在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。6.从本文的学习中,初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。教学重点1.从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。2.掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能 力。3.掌握比喻、拟人的修辞方法,并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。教学方法

2、情境教学法、重点切入法课时安排两课时教学过程(第一课时)一、导入新课   春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》,可记得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(投影出示课文题目及学习目标)。二、作者简介 朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然美,读后令人回味无穷。他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着对大自然的无限深情。他早年毕业于北京大学哲学系,后来在

3、英国留学一年,回国后,在清华大学任教授。他于1948年去世,享年50岁。他留下来的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《绿》,这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。三、朗读1.请一位同学朗读课文,大家要用你的心去领略春的风光,春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句,就用笔把它划下来, 这不仅是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步,而且也是阅读课外文章,积累词汇的一种常见方法。正音正字:“水涨起来了”的“涨”,“涨”是多音多义字。散(sǎn)在草丛里 ,酝酿(yùnniàng),巢(cháo)应和(hè), 晕(yùn),蓑(suō), 水涨(zhǎng),剿(ch

4、áo)迷藏(cáng), 水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng), 笼(lǒng)着一层(céng)薄(bó)烟散:散(sǎn)在草丛里 散(sàn)会四、分析精彩句段1.从对春天的盼望开始。现在请同学们整齐的朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好?(1)为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?明确:这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候,叫两声往往要比叫一声更加急切一些。)另一方面,也把读者的心悬起来了。(盼望着,盼望着什么?心往上提了一级, 没写,还是一个盼望着,急了,心情又提了一级, 到底盼

5、望着什么?东风来了,为什么东风来了会让作者如此兴奋?答案还没出来,心又上了一个台阶, 最后作者才写道,“春天的脚步近了”,原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去,探究他后面到底写什么的愿望,从而引起共鸣。)通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读 者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。(2)为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?明确:此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油然而生,让人倍感亲切。(3)一句很朴实很平凡的语言,

6、为什么我们能体会出这么多的东西呢?这就涉及到我们阅读文章的一种能力:品味和欣赏。(课本P51)引出第三单元提示,联系到本单元的四篇课文,有春天,有冬天,有秋天。春风秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清笔下的春最美,最需要我们来品味和欣赏。如何品味和欣赏呢?方法之一就是体会文章中的修辞。在第一段中作者运用了哪两种修辞?(拟人和反复),通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。此时春天还没到,只是近了。接下来呢,春天来了,……2.绘春:接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请同学们朗读第二段。(1)看到了山,水,太阳。(可 以看出这是对春天的——描绘)(2)从这一段开始

7、,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?明确:这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学,他就站在门口,我们先会看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我们才会去看他穿着什么样的衣服,什么样的鞋子,什么样的发型,等等,再接下来,我们将会看到他衣服的颜色,鞋子的颜色,甚至是品牌

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