芦叶船说课稿改后

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1、《芦叶船》说课稿各位领导、老师：大家好！今天，我说课的题目是《芦叶船》。一、说教材、说学生：《芦叶船》是冀教版小学语文四年级下册第一单元中的第四篇课文，是一篇精读课文。文中吴珹笔下的童年欢乐来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚。课文第一、二自然段描写了江南水乡那勃勃的春天。第三、四自然段详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到芦叶船给水乡孩子带来的不仅是欢乐，还有智慧。第五至第八自然段讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想

2、与希望。玩是儿童的天性，四年级的学生也正处在爱玩的年龄段，容易与文中的孩子产生情感共鸣，体会快乐。可是由于我们生活在北方山区，感受水乡的风貌就成了教学的一个难点。二、说教学目标：教学目标分三部分：（一）知识与能力目标：1、使学生学会要求会写的十一个生字，理解生字意思，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句，体会作者生动细致的讲述经历的方法。（二）过程与方法目标：1．进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2．

3、以阅读为主，“听、读、说、写”相结合，联系文中的优美词句展开合理想象，从而理解课文内容，体会作者的情感，提高说话写作能力。（三）情感、态度和价值观目标1、想象欣赏江南水乡的优美画面，感受江南水乡的生活风貌。2、感受芦叶船给水乡孩子带来的快乐，体会水乡孩子是如何依靠水乡特有的物质资源，发挥自己的聪慧创造快乐的。3、体会水乡孩子对未来的憧憬和向往。教学重难点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，感受江南水乡的生活风貌，感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐，体会水乡孩子对未来的憧憬，体会作者的细致生动地讲述经历的方法。三、说

4、教法以读代讲、引导点拨、指导朗读、自主感悟法。本文是精读课文，教学中应重点指导学生朗读，让学生在多层次、不同方式的朗读训练中理解课文内容。教学本课，我充分发挥学生的主体地位，以孩子的视角审视文章，让孩子们成为水乡的一员，亲身体验、品味、感悟，并把快乐传递给身边的朋友。四、说教学过程（一）课时安排：根据教材及教学目标我把本课设计成两课时。第一课时使学生会写生字，理解生字词意思，能够正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。我的课堂结构是：谈话导入、揭示课题——自读课文、学习字词——再读课文、了解大意——布置作业、熟读课文。第二课时

5、进行重难点的探索。我的课堂结构是：朗读课文、引入学习——美读品味、感受快乐——研读表演，传播快乐——细读课文、憧憬未来——拓展延伸、丰富想象。（二）设计流程第一环节：朗读课文、引入学习。朗读是语文学习的重要方法，在朗读的过程中提高学生的阅读水平，也提高的学生学习的兴趣。上课伊始我就安排了“我当小导游”环节，激发学生的兴趣，让学生回顾课文内容，找出自己最喜欢的片段，为下一环节解说介绍做好准备。第二环节：美读品味，感受快乐。首先根据课文内容和学生的选择将学生分为三组。第一组：水乡美。第二组：做船乐。第三组：远航乐。给学生充分的准备

6、时间，让学生在阅读感悟的基础上互相合作、互相学习，培养合作意识，让他们用自己最喜欢的方式把自己的所见所得分享给大家。第三环节：研读表演，传播快乐。由小导游演说，每分享一部分，都适时的出示学生所提的重点句子，再引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。在此我预设了三点主要引导的内容：（1）玩的地方美。结合第一组学生的理解引导体会理解第一自然段。过程中，通过读词句，引导学生去想象水乡的景色，然后播放有关水乡的图像资料，以丰富学生的表象积累，最后回到文字，重点体会江南水乡的美丽景色。比如：崇明岛上的河道“像蜘蛛

7、网一样”纵横交错，这种迷宫似的水乡环境，往往是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。再看河边的芦苇，一个“冒”字说明芦苇生长的速度极快，而两个打比方的句子苇芽“像船上的桅杆”，长了一片叶子的苇芽“像升起了绿色的风帆。”不仅形象地描绘芦芽、芦叶的样子，而且让人领悟到了那勃勃的春意，从中也能使我们体会到作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。设计意图：通过语言文字感受作者对家乡的热爱，对春天的喜爱，学习作者的表达方法，交代环境，运用比喻。（2）玩具制作得美，玩儿的过程美。第二组的同学带领老师同学体会第三、四自然段，我适时的引导，使学生深入体会

8、。如课文第三自然段第一二句的意思介绍家和学校的环境，让学生尝试画一幅地图。从而看孩子是不是真正理解了。结合第一自然段理解“竖河”。然后重点体会芦叶船制作非常多姿多彩，充满个性与创造。通过第四自然段孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子们的手艺不同，可以