科举制的创立（教案）

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1、第4课科举制的创立一、教学目标1、知识与能力⑴了解科举制度在隋唐时期产生的社会原因，培养学生分析和理解问题的能力。⑵了解与科举制有关的进士、明经、殿试、状元等相关历史名称和知识点。⑶了解科举制的创立对隋唐社会带来的影响及对后世中国产生的巨大影响，使学生的思维不断延伸，综合分析和判断能力得到提升。⑷了解科举制度对世界文明社会的影响，从而培养学生正确的世界观、价值观和人生观。2、过程与方法：⑴通过小组讨论归纳，使学生认识到科举制度是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项重要制度，影响极为深远。从而引导学生不断探究，交流学习心得，培养合作意识。⑵通过分组收集资料，整理

2、相关信息，或编讲历史故事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。⑶通过图片、图表、历史文献等展示，再现历史情景使学生创造性思维得到发挥，线索更加清晰。从而产生历史认同感，体验学习的快乐。⑷运用多媒体辅助教学，图文声像并茂，增加学生的感性知识，拓宽知识面。3、情感态度与价值观通过对科举制的学习，引导学生进一步认识到科举制的诞生是中国古代选官制度的一大进步，是隋唐社会繁荣和文化绚丽的因素之一，是符合当时社会发展需要的，从而使学生认识到制度创新是人类社会进步的组成部分。二、教学思路重点、难点及处理方法1、重点：科举制创立和逐渐完善。处理方法：通过层层设疑、讨论、

3、归纳，使学生头脑中形成清晰思路：即隋朝的历史任务主要是破旧立新，确立科举制。将选官、用人权力从地方收归中央，突破了门第限制，按考试成绩择优选才。唐朝历史任务是继承发展，健全科举制度：扩大国学规模，扩大生源，增加科目，丰富考试内容，严格考试制度。2、难点：科举制的作用和影响，并对科举制进行客观评价。处理方法：通过学生查阅资料、讨论及教师的讲解，使学生对科举制的认识从感性上升到理性，从隋唐扩展到后世，从中国扩展到世界，从而能够全面辨证的分析和评价科举制。三、教学方法1.层层设疑，分组讨论。2.精讲精练要体现师生互动。让学生参与历史教学，培养学生共同学习、合作的意识。

4、3.多媒体课件辅助教学。四、课前导学1.查找相关资料，如明经、进士、状元、榜眼、探花等内容。2、查找一些历史知名人物如姚崇、李白、李昂、杜甫等人是否参加过科举考试？是否中过进士？3、联系现实深入思考为今天的考试制度献计献策。五、教学渗透点1、通过科举制学习，知道科举制的相关内容如状元、榜眼、探花等是如何排名的，以增加学习兴趣。2、通过学习，让学生懂得唐诗繁荣、唐文化的绚丽、古文运动推动、传奇小说的发展都与科举制有密可不分的关系。正是科举制使唐文学水平达到一个前所未有的高层次。3、科举制度也有弊端。它使大批知识分子热忠于功名，不愿从事学术研究和对社会问题进行深入思

5、考，不愿对国计民生有实用价值的科学技术进行潜心钻研。所产生的负面影响也极其长远。六、教学资料1、书籍《中国上下五千年》。2、各种相关历史网站。七、板书设计八、教学过程教师活动学生活动预期效果导入新课：师问：“我们在选拔班委和三好学生时要求很高，其中很重要一条必须成绩优良、有真才实学。良好成绩的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是今天社会对人才的一种较为公平选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？（多媒体）提出问题：古代社会是如何选拔人才的？由此导入新课。讲授新课：第4课科举制的创立一、科举制的诞

6、生师问：科举制是在哪个朝代诞生的？师问：科举制在隋朝的诞生与哪两位皇帝相关？师问：文帝和炀帝分别为科举制诞生做了哪些工作？学生答：隋朝。学生答：文帝、炀帝。学生可以各抒己见，发表看法，老师要多肯定多表扬，最后引导到要讲述的新课上去。导课，联系现实，以激发学生学习兴趣，由此进入本课学习。让学生找知识点，回答出知识点，以增强学生的感观认识并落实课本基础知识。师问：你知道隋时当时录取了哪些人？师问：“隋朝为什么要采用科举考试的办法选拔官员？”老师补充：科举制创立前，土族制度和九品中正制是做高官的基本条件。也就是说要做高官必须同时具备①本人要出自高门权贵家庭。②还必须有

7、地方官员和高门权贵推荐。没有显赫的家庭背景是不能做高官的。这样选拔官吏的实权并没有控制在朝廷手中。而科举制与它的本质区别是：普通读书人和贫穷人家的子弟可以自愿报名参加官府的考试，这样就扩大了选官范围，选官权力也就牢牢控制在中央手中。那么我们现在就来学习科举制的创立。师问：隋朝科举制虽然规模不大，还不完善，但却有着重要意义。那么，科举制诞生有什么意义呢？学生答：文帝时，开始用分科考试方法选拔官员。令各州推举人才，参加考试，合格可以做官。学生答：炀帝时，正式设置进士科，按考试成绩选拔人才，科举制正式诞生。学生答：房玄龄、孔颖达等。学生答：魏晋以来，官员大多从各地高门

8、权贵子弟中选拔，权贵子弟