《白杨礼赞》 学案2

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1、《白杨礼赞》学案2第一课时学习目标：1．准确而有感情的朗读课文，理清全文脉络；2．说出白杨树的外在美和内在美。学习重点：1．掌握本课字词；理清全文脉络。2．准确而有感情的朗读课文，并说出白杨树的外在美和内在美。学习难点：白杨树的内在美【学法指导】　　学习散文的方法——“一粗、二细、三精、四记”学习法：“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。“二细”指第二个步骤是细读分段，摘生动词句。“三精”指第三个步骤是精读圈点，领会含义。“四记”指第四个步骤是要点疑问、书头笔记。【相关链接】1.茅盾（1896—1981），中国现代杰出的作家、

2、文化活动家和社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。主要作品有长篇小说《子夜》《腐蚀》，中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》三部曲，剧本《清明前后》等等。2.《白杨礼赞》写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党的领导下，毫不妥协，坚持抗战。作者从解放区人

3、民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。【课前预习】1．给下列加粗的字注音：毡子（）开垦（）外壳（）主宰（）晕圈（）初融（)秀颀（）倦怠（）参天(  ）虬枝（）婆娑（）楠木（）坦荡如砥（)恹恹欲睡（）潜滋暗长(  )2．掌握下列词语：修订与补充：秀颀：妙手偶得：无边无垠：纵横决荡：3．反复朗读课文，找出文章的思路线索4．我的发现【课堂探究】1．自由朗读全文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。2.讨论：如何划分本文的段落层次？3．你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类？那是一种怎样的树？用

4、“白杨树是               的树，也是的树”的句式表达，并阐述理由。4.黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？你知道他为什么会有这样的联想吗？【课堂检测】1.选出加粗字注音完全正确的一项（）A.折磨（zhé）折本（zhé）折腾（zhē）B.参天（cān）参差（chēn）参考（cān）C.纵横（héng）横行（héng）蛮横（hèng）D.倔强（jiàng）强壮（qiáng）强迫（qiǎng）2.根据词义写出相应的词语。（1）平坦得像磨刀石一样。（2）文学素养深的人偶然间得到的。（3）暗暗地不知不觉地生长。（4）纵横驰骋，冲杀

5、突击。3．文学常识填空。《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。他著有长篇小《》，短篇小说《》等。本文体裁是，选自。“礼赞”含有之意。4.从括号中选出恰当的词，填在后面的括号内。（1）汽车在望不到边际的高原上（奔驰、奔腾），扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）（2）绿的呢，是人类劳力战胜自然的（成果、结果），是麦田。（）（3）我那时是（惊奇、惊讶）地叫了一声的。（） 修订与补充：板书设计：教学反思第二课时学习目标：1．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。2．能根据课文内容分析写作手法学习重点

6、：体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。学习难点：白杨树的内在美【学法指导】　　一、领悟神髓散文可分为叙事散文、写人散文、写景散文、哲理散文等。无论何种散文都遵循“形散而神不散”的写作原则。所谓“神”，就是一篇散文所要表达的某种情感或观点。领悟散文的神髓，需要注意三种句子。1.情感句。所谓情感句，就是表现某种情感倾向的句子。情感句直接传达了作者的感情。它对我们把握散文的整体情感倾向是很有裨益的。2.心理描写句。心理描写是一种重要的描写手段，这些对文章人物心理细致描摹的句子，也往往流露出作者内心情感。3.议论句。议论句是对文章情感或主旨的直接

7、揭示，这些句子是我们领悟散文神髓的重要切入点。　　二、解析技巧写作技巧的巧妙运用对于文章表情达意至关重要。任何一篇优秀的散文，都有自己独到的艺术特色。【相关链接】1．象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深

8、远之意。例如本文作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。2．象征与比喻的区别：（1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；比喻是