四（2）班班级管理案例

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1、四（2）班班级管理案例朱阳一小李铁民近些年来，我校高度重视养成教育的培养，学校明确提出了：“30天打造一个好习惯”的总目标，每项活动有计划、有步骤、都能有条不紊的进行，取得了令人瞩目的成绩，特色教育成果逐渐彰显出来。但令人欣慰的同时却又不能不令人担忧，一些好习惯好不容易形成了，一旦疏忽，放松了要求，就会出现反复。就拿我们四（2）班学生来说吧，在日常的教育教学活动中，仍然存在着许许多多的不良行为，如：上下楼梯拥挤；饭后仍有个别学生，来校过早，堵塞校门口；个别同学带零食进校园等。小学生不良行为的形成和表现，很自然地给我们教师敲响了警钟，给我们这些教育工作者，在教育内容、方法上提出了更高的

2、要求。因此德育工作必须有鲜明的针对性，从学生和社会的实际出发，进行分层次的教育，从而做到有的放矢。这更要求我们教育工作者要善于从点滴做起，从小事做起，对学生进行有效教育，以帮助学生纠正不良行为，从而能健康快乐的成长。案例：我班有一名学生黄可华，由于他父母离异，父亲长期在外地打工，把孩子扔给六十多岁的奶奶照看，平时缺少道德上的家教，所以他养成了不少的不良习惯，上课不认真学习，课堂上不注意听讲；作业经常不完成；经常骂人，说脏话；爱出风头；下课追逐打闹，乱喊乱叫，很少有安安静静的时候。我开始对他采取了高压政策，时常对他大吼大叫，高声训斥，可见效甚微，他只能老实一两分钟，之后又原形毕露。有一

3、次，在我讲课正进入高潮时，他发出一声怪叫，我问谁干的，他低头否认，我气极了，他却在哪里悠闲自得。下课后我当即将他叫到办公室，从个人身心、小学生行为规范、校规校纪方面出发，讲事实、摆道理、让他明白事情的严重性。他表面上接受了，但是从他个人傲慢的表情里面看出很多不满，因为他的家庭情况，只好等待时机，给他慢慢改变的机会了。过了一段时间，他毛病又犯了。我这次又将他叫来，对他说：“黄可华同学，我看你是改不了哦，我已和政教处沟通过了，咱不如这样，将你家长叫来，让他们把你带回去休整一段时间再说”。他听了，没敢和我说话。我又故意严肃的问他，家里远不远，老师把你送回去，路好不好走？他这下慌了，请求我原

4、谅他。我板着脸说：“你的话我不信了”。这下他急了,眼睛含着泪水,“老师，对不起，我以后上课再也不做小动作，再也不影响别人了。”看到特诚恳的样子，我心也软了，“再给你一次机会，你可不要让我失望，你们组的值日小组长也由你来担当”。他的眼睛瞬间折射出了一股光芒“老师，我能行吗？”“行，老师相信你”。看到他神采飞扬走出办公室，我心了也涌起一种莫名的喜悦。事后，我发现他不再是一幅事不关心的样子了，课堂上我也试着把最简单的问题抛给他，当他能够复述出问题的答案时，他那种高兴得样子，那种得到肯定的表情，让我久久难以忘怀。是啊，老师的关注是一种爱，一种期待。哪一个孩子不愿意上进？哪一个孩子不愿被关注？

5、我们教师不应该放弃每一个孩子。毕竟孩子的成长，不仅在知识上，还有人格的完善和健全。渐渐的，他上课开始看黑板了，手中的小动作也越来越少，作业也能完成了，下课也能文明活动了，脸上也有了快乐的笑容。当然,这个学生因为长时间没有得到父母的真正关爱,他总是反复出现这样或那样的问题,我还在不断地想办法去解决他的问题,我相信他会慢慢改变的。从教育学生的过程中，使我深刻的认识到，对学生的处理必须提升到一个高度。首先，就要使学生从心理上深刻认识到事情的严重性。只有这样，才能震慑住他们，使他们从心灵深处得到震撼。其次，在他自责、自我批评、承诺改正错误时，要提出要求，要其承诺以后发生此类错误时怎么办，并健

6、全监督机制。接下来，必须予以关怀，安慰，寻找适当时机给予鼓励。给他一个平等，温暖，改过的机会。学生在校，不但是要学习文化知识，更要学会做人。学生正处于人生观、价值观、世界观形成时期，自然会犯错，我们不能怕学生犯错误，怕的是我们不能正确引导学生改正错误。 对于该案例的主要矫正措施总结如下：一、要有足够的耐心、爱心、责任心。     由于黄可华脾气爆燥、叛逆，唯我独尊，我有时无法直接教育他，只好经常主动接近他，与他谈心，让他感到教师是他信赖的朋友，再随机应变进行因势利导，把老师的爱播进他的心田，让他敬信我，愿意听从我。二、激发兴趣，给学生以信心。困难，实现自己信心和勇气是进步的动力，它能

7、促使人们克服前进道路上的一切的目标。对于在学习上受到挫折的人来说就更为重要。黄可华思想上有严重的“破罐子破摔”的情绪，丧失了进步的信心和勇气，我没有嫌弃他，而是热情地鼓励他。我根据他的爱好点燃他的信心和勇气的火种，让他感受到进步的渴望，体会到成功的喜悦，从而自觉改变自己，严格要求自己。三、培养学生自我管理的能力黄可华在思想上虽然有很大的改变，有较强的上进意识，但他毕竟是学生，况且自由散慢习惯，常常还会做出一些错误的事情，这时有必要对他进行自我管理能力的培养