《斑羚飞度》教学设计

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1、课题：《斑羚飞渡》西秀区龙宫九年制学校教师：刘伟【教学目标】一、知识与能力：1、整体感知故事梗概，能用最简洁的语言概括课文内容。二、过程与方法：1、用圈点勾画、复述课文等方法，理解课文内容。2、通过合作探究，体会情感，寻找美点。三、情感态度与价值观：（一） 学科教学目标：1、  欣赏斑羚飞渡的悲壮美画面，感受献身精神。2、  探讨置疑，培养学生分析解决问题的能力。3、  培养“珍爱生命、关爱动物”的观念。（二） 法制教育目标：1、了解《中华人民共和国野生动物保护法》和《刑法》的部分条款。2、 明辨本文狩

2、猎者行为的是与非。3、探讨：人与自然界的其他生命应怎样和谐相处？【教学重点与难点】：（一）重点：1、理解斑羚在生死关头所表现出的美德。2、体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点7（二） 难点：理解课文主旨。【教学准备】：PPT课件。【课时安排】：一课时。【教学过程】：一、       引入新课（一）讲述在一次森林大火中，蚂蚁家族迁徙抱团变成球体滚动使种族生命得以延续的故事，导入课题。故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小蚂蚁纷纷聚集起来，抱成一个黑色

3、的大球，从山上滚下来，冲向火海，当经过火海的时候，随着一阵噼噼啪啪的声响，在球外面的蚂蚁都被火焰吞噬了、烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍然向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后冲出火海的蚂蚁只剩下一小团……我被这个故事深深的震撼了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣令人感到的故事。今天，就让我们一起走进斑羚的世界，去聆听一曲悲壮感人的生命之歌----《斑羚飞渡》！（二）介绍作家及作品：沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪。1952年生于上海亭子间，71969年初中毕业赴

4、西双版纳村寨插队落户，在云南边疆生活了18年，有着丰厚的生活体验。1972年到当地山区小学当教员。1980年开始从事业余文学创作。所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被世人誉为“中国动物小说大王”。他的代表作品有：《圣火》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》等。（三）关于斑羚知识：斑羚，也称青羊、山羊。颌下无须，喉部有一块白斑，为国家二级保护动物。广泛分布于中国和亚洲东部、南部等地，属于高山动物，常置身于孤峰悬崖之上。善于跳跃和攀登，在悬崖绝壁和深山幽谷之间奔走如履平川

5、。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。二、默读课文，整体感知应增加对文中生字词的检查。出示生字词卡片。（一）用最简洁的语言概括故事内容在学生熟读课文的基础上指名学生概述。。[指导]：概述的要素是情节及因果关系斑羚群飞渡时的过程。。好的概述，在于能把故事的情节，用最精练的语言表述出来，同时又能引发听者的兴趣与欲望，期待着对故事更深透更真切地了解。讨论并归纳：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完

6、成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。（二）理清文章脉络1、斑羚飞渡历经的过程让学生在文中找出有关的重点词句并研读理解。身陷绝境（极度危险）——峰回路转（一线生机）——斑羚飞渡（从容一跃）——走向彩虹（英勇献身）72、给文章分层次         飞渡前：被逼伤心崖——身陷绝境        飞渡时：老垫小飞渡——脱离险境        飞渡后：只剩头羊——走向彩虹三、研读课文，探讨问题问题1：阅读1-2自然段，分析：斑羚羊身陷什么样进退维谷的绝境？这两段描写有什么作用？文章开头设置了悬念，“逼”“伤

7、心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。问题2：阅读4-8自然段，分析：在斑羚群体陷入绝境时，镰刀头羊采取了哪些行动？抓住哪些方面的描写？表现了它哪些美德？（反思：抓住镰刀头羊三次叫声的不同来分析。）明确：采用了外形、动作、神态、叫声四种描写方法；表现了它富于智慧、有决断力、遇事镇定、临危从容、勇于自我牺牲、视死如归等美德。问题3：选读课文，找出课文中三次主要写到彩虹的句子，分析其作用。明确：第一次：渲染一种神秘的色彩，推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法

8、，或许就是受了彩虹的神秘启示；第二次：烘托飞渡的气氛，渲染飞渡的悲壮美；第三次：渲染头羊自我牺牲的崇高之美。7问题4：课文最后一段写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”这里的灿烂仅指彩虹吗？明确：不是仅指彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。问题5：课文第11段中写道：“和那道彩虹平行，又驾起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说是“用死亡做桥墩架设起来的桥”？明确：每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚身体为跳板完成飞