4.古诗两首（导学案）

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1、4.古诗两首课题古诗两首课型新授课设计说明本课中两首古诗从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。《语文课程标准》指出要引导第一学段的学生诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。作为导学案设计，我创设特定情境，引导学生自主学习，探究学习，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。学前准备1.搜集秋天景色的图片。（师生）2.预习课文，尝试朗读。（学

2、生）3.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个生字，会写6个字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《赠刘景文》。学习重点引导学生熟读古诗，感受作者所表达的思想感情。学前准备1.搜集秋天景色的图片。（师生）2.预习课文，尝试朗读。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、揭示课题，导入新课。（用时：5分钟）1.谈话交流对秋天的印象。2.揭示课题，板书题目：赠刘景文。3.简介古诗及诗人。4.引导学生质疑，对疑问进行梳理。1.学生用

3、简单的话交流对秋天的看法。2.随老师书写课题。3.听老师介绍古诗及作者。1.比一比，再组词。诗（）首（）持（）自（）8二、初读古诗，认读生字。（用时：10分钟）1.鼓励学生自由朗读课文。2.组织学生小组合作，进行朗读课文，交流生字词的学习方法。3.检测生字学习情况。4.教师示范读课文。5.指导学生读课文，读出韵律节奏。1.学生自由朗读两首古诗，圈出生字，借助拼音读准生字的音，把课文读正确、流利。2.小组合作，初读古诗。3.各种形式认读生字，读好“我会认”中的生字，并组词。4.学习生字，观察、描红、

4、临写。5.倾听老师读古诗，感受古诗韵律节奏。6.自己模仿朗读。2.我会给下列汉字选择正确读音，并打上“√”。赠zhèng（）zèng（）擎qíng（）qín（）3.按下面的节奏朗读诗歌。赠刘景文苏轼荷尽/已无//擎雨盖，菊残/犹有//傲霜枝。一年/好景//君须记，正是/橙黄//橘绿时。三、再读古诗，想象感悟。（用时：20分钟）1.指名读诗《赠刘景文》。2.图文对照，相机指导理解“荷尽”“擎雨盖”“菊残”“傲霜枝”。3.引导学生体会诗人对菊花残枝的赞美。4.指导学生有感情地朗读第一、二两句。5.引导

5、学生感受“橙黄橘绿时”的色彩美及丰收美。（1）课件出示“橙黄橘绿”的图片，让学生感受色彩的明丽。1.学生读《赠刘景文》。2.图文对照，理解词意。荷尽：秋天荷花开败的样子。擎雨盖：荷叶。菊残：深秋菊花凋零的样子。傲霜枝：菊花的残枝。3.体会作者对菊花残枝的赞美。4.有感情地朗读一、二两句，读出对菊花的赞美。5.感受“橙黄橘绿”的色彩美和丰收美。4.读古诗，完成填空。（1）《赠刘景文》写的是_____季的景色，从________、________可以看出来。（2）诗人苏轼认为秋天是一个、的季节。5.我

6、会根据诗意写诗句。荷叶败尽，像一把遮雨的伞似的叶子也不存在了，菊花已经开败了，但是还有傲霜的枝干。____________________________________________________________8（2）课件出示秋天丰收的场景，引导学生体会秋天的生机以及秋天带来的丰收的喜悦。6.指导学生读好三、四两句。（1）欣赏图片。说说看到这样的景象后的感受。（2）谈谈丰收的秋天给自己的感受。6.体会作者的情感，并有感情地朗读三、四两句。四、指导书写。（用时：5分钟）1.出示生字“枝”“记

7、”让学生观察。2.组织学生交流，如何写好这两个字。3.指导学生书写（师范写，学生观察、书写、描红、临写）。1.观察“枝”“记”在田字格中的位置及特点。2.交流：都是左右结构的字，左窄右宽。3.学生观察，书空、描红、临写。6.书写我最棒！枝记教学反思本节课教学中，我运用多媒体课件，出示秋天的不同景物图片，增加学生的视觉感受。再让学生观察课文插图，通过图文结合，融情于景，学生学起来既感兴趣，又觉得轻松。在插图的帮助下，学生很容易理解古诗中的一些难懂的词。写字教学是低年级教学的重要内容。通过教师的示范，

8、可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，学生能直观感受到如何把字写规范、写正确，使他们初步感受汉字的形体美。第二课时学习目标1.学习古诗《山行》，背诵这首古诗。2.体会诗人对秋天的赞美。学习重点仔细品读诗句，在学习作者的写作方法的同时试着对诗句进行赏析。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测8一、复习古诗，导入新课。（用时：3分钟）1.指名学生背《赠刘景文》。2.板书课题：山行。指导齐读。3.指导释题，介绍作者。1.学生背《赠刘景文》。2.生齐读课