2016年江苏高考语文附加题复习策略

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1、2016年高考语文附加题复习策略江苏高考从2008年开始进行新一轮的改革，语文试题中增加了附加题部分。考查的范围包括：文言阅读、名著阅读、文本材料的要点归纳与分析。笔者认为，对附加题部分的复习应分项训练，化整为零，各个击破。一、文言阅读10分（断句6分，简答4分）第一题是要求对一段课外古文的全文或部分断句。目的是培养和提高学生文言文阅读能力，综合考查学生文言基本功，使之读懂文言语段，准确断句。（《考试说明》）准确断句，首先要着眼全篇，整体把握，在粗通文意基础上据上下文定夺如何点断，最忌只见树木不见森林，读一句断一句；尤其要注意的是，若有一处存疑，则不应乱断，可暂时搁置，继续研读下文，然后据下文

2、理解反推上文文意，在此基础上正确点断。否则会出现连锁反应，一错再错，甚至全军覆没。其次，要掌握一定的断句方法：（1）找名词或代词，定句读。（2）找虚词，定句读。如句首虚词“夫、盖、初、唯、至若”等，它们的前面一般要断开；句尾虚词“也、焉、耳、与（欤）、耶、乎”等，它们的后面一般要断开。（3）依据固定句式，定句读。例如常见的判断句式：……者……也；反问句式：不亦……乎、孰与……乎等；被动句式：为……所……、受……于……等；其他常见固定句式：得无……乎、如……何、何以……为等。（4）依据修辞，定句读。看是否有排比、对偶、对称、反复、顶真等修辞。最后，要多读，加强语感培养。良好的语感是学习言语的关键

3、。每天早读课，让学生用心诵读《考试说明》中的古文背诵篇目及其他重要篇目，巩固记诵效果，积累文言词语，更在反复阅读中培养了良好的文言语感，一举三得。古今中外，不论何种语言的学习，只要形成了良好的语感，纵使不太熟悉语法，也能很好地分清句读。3第二题是考查古代文学文化常识。应对方法：1、收集、整理必修、选修课本中（包括注解、附录）涉及的文学、文化常识。2、适度向外拓展，整理记录一些常见的文学、文化常识。如：重要学者文人的名、字、号、代表作品，文学、文化流派……这些有时都是解题的钥匙。2010年考题：四部是我国古代图书的分类名称，分别指哪四类？《文史通义》作者是清代的哪位学者？2014年考《列女传》出

4、自那本著作？2015年考《世说新语》的作者是谁？考查的都是文学、文化常识，且范围很广。第三题考查对文意的理解和把握。应对方法：多读，多翻译，提高分析、概括的能力。二、名著阅读15分（多选5分，简答10分）考纲要求：了解有关名著的主要内容、艺术特色等。但分析近几年的考题，我们会发现，考查的内容越来越细致、具体，包括重要的形象、情节、主题、艺术特色、个人感受等。应对方法：1、点面结合，范读与精读相结合，既要了解情节梗概和结构特点，理解主要人物形象的性格特征，把握全篇的主题思想与语言风格。又要在此基础上，让学生精读其中重要的章节（回），例如a、名著中最能体现重要人物性格的主要情节；b、名著中最能体现

5、作品思想意义的情节；c、名著中最能体现艺术特色的章节，d、名著中对全书思想内容的展开最具意义的章节。从故事情节、人物形象、描写技法、语言风格、作品主题等多个侧面作读、写、议结合的专题训练。如进行复述、评点、批注、讨论交流等。2、化整为零，强化记忆、落实到位。名著考查的内容明显记忆性特征较突出，因此要细水长流，不间断的复习记忆。教师可以帮学生整理出一些重要信息，节省学生的时间，印成讲义，供学生记诵。每周学生之间可抽点时间互相交流提问本周记诵的内容，以便强化。同时，还可以有针对性地每周一练，这样，通过记诵、检查、练习再到记诵，达到巩固记忆效果的目的。3、留下个人的思考。2010年的考题：《老人与海

6、》中，说：“一个人可以被毁灭，但不能给打败。”结合人物形象，说说你对这句话的理解。2014年的考题：鲁迅《故乡》的结尾处，“我想到希望，忽然害怕起来了”3，因为希望不过是“自己手制的偶像”接着，“我”又想：“希望是本无所谓有，无所谓无的这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这两个想法之间有什么关系？反映了作家什么样的心态？2015年的考题：《边城》中，端午赛龙舟，二老失足落水，上岸后迎面碰上翠翠。翠翠没有说话，到处找黄狗。黄狗泅水而来，翠翠说：“得了，你又不翻船，谁要你落水呢？”翠翠对黄狗说话这一情节，体现了她什么样的心理活动？类似的题型需要平时阅读及记诵时融入个人的思考及

7、看法，并在笔记上写下来，这对作文素材的积累也大有裨益。三、材料概括分析题（15分）考纲要求：对提供的文本材料要点作归纳，对所论问题作分析，并就艺术性作鉴赏。回答此类问题，要让学生明确：（1）忌内容交叉，互相包含；（2）忌遗漏要点，词不达意；（3）忌不动脑筋，照搬照抄。应对方法：1、审清题干要求，明确答题的范围。2、整体阅读，通盘把握，学会切分语段的内容，注意信息归纳的全面性、条理性，即不遗漏任何要