11竹林深处人家竹林深处人家说课稿

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1、《竹林深处人家》说课稿一、课文说明。本文的重点是写山村人家，写竹农丰收的喜悦。文章却用大量篇幅描绘竹海，竹坞中无边无际、深不可测、密不见底的竹林，意在具体描绘竹子丰收的景象。为后文写人家，写竹乡人的“欢笑”作铺垫，重在表现江南竹乡的美丽富饶，表达作者对竹乡生活的向往。作者在文章最后说：“很长一段时间后”仍然不能忘却，原因有二：一是这里独具特色的竹林，二是这里闲适、安静的竹乡人的生活。二、设计思路。本课时为第二课时。第一课时的重点是熟悉文章内容，让学生理解课文前面部分的写景并非为写景而写景，而是通过描绘竹子的丰收景象为后文写人家，写竹乡人的“欢笑”作铺

2、垫，展现竹乡人闲适、安静的生活（也就是“难忘”的原因之二）。作者花了大量篇幅写竹海，我们不能不对作者的描写角度，写景方法（又由于前面两篇文章对此问题都有所涉及）进行关注。这也是作者“难忘”竹海的原因之一。因此本课时着重解决这个知识点，属于一堂专题研究性的课。三、设计原则。1、故意降低难度，培养学生学习语文的兴趣。2、以思维训练为主线，着重培养学生的口头和书面表达能力。3、阅读与写作指导并举。4、学生活动充分，积累丰富。5、课内外衔接，知识与能力并重。说明：1、教学重点确定为“竹林”，并非否定“人家”。因为在第一课时已经解决了这个问题。2、三维目标中的

3、情感态度与价值观：热爱竹乡、热爱竹乡人民以及改革开放给农村致富的主题反映不是很明显，因为这一目标的实现把它放在了第一课时。四、设计流程。教学目标：学习写景的层次和方法教学重点：多角度写景。教学难点：调动多种感觉器官写景。课型：研究性学习教时：第二课时教学过程：一、导入二、学生与文本对话，准备活动。1、快速阅读课文，重点是前面三个自然段，尽量识记课文内容。2、开展“招聘导游”活动。（以“看！这就是我们家乡的竹海……”为句式。）三、学生与教师对话，深入理解。1、首先来感知作者移步换景的写法。在前三个自然段中，作者从什么角度写出了竹海什么特点？要求；找出文

4、中的一些语言标志。明确：远望：宽广深沉近观：密不见底四顾：无边无际教师点拨：真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，“移步换景”（板书）作者除了从不同的视觉看竹海，还从不同的方面渲染竹海的特点。2、从文中找出从色彩、声音、气味各方面对竹海进行细腻描绘的句子。明确：色彩：声音：气味：教师点拨：从视觉、听觉、嗅觉、味觉等方面具体描绘。五官（板书）小结性提问：①为竹海拟一条广告词。②为政府机关开发“竹海”提一条合理化建议。3、加深理解，迁移练习。（一）①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，②夹杂在水气中扑面地吹来；③月色便朦胧在这水气里。④淡黑的起伏的

5、连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。⑤他们换了四回手，见望见依稀的赵庄，⑥而且似乎听到歌吹了，⑦还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。⑴写景角度理解正确的一项是　　Ａ：①②③嗅觉④⑤视觉⑥听觉⑦视觉Ｂ：①②嗅觉③④⑤⑥⑦视觉Ｃ：①嗅觉②触觉③④⑤视觉⑥听觉⑦视觉　　Ｄ：①②视觉③④视觉⑤⑥听觉⑦视觉⑵很好地烘托了“我”的心情。（二）春夜喜雨（杜甫）好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。⑴诗的颔联，作者从角度，写出了春雨的特点。⑵诗的颈联，作者从角度，描

6、写了一副图。4、总结学习，加深认识。形式：学生写总结短文。要求：①以“我学到了什么……”、“我现在认识到……”、“我不能同意……”、“关于……我想出更多的……”作开头；②字数100字以内。四、指导积累，促进写作。（布置作业）⑴从文中分类摘抄词语①色彩：②声音：③气味：⑵从以上类别的词语中，任意选择其中的三个连缀成一段200字左右的文字。提示：抓住色彩、声音、气味几个方面，选取所摘录词语描绘出景物特征。⑶竹、松与梅并称“岁寒三友”，搜集有关竹的诗词、文章、绘画资料，办一个“竹文化”专刊，两周内完成并交流。五、板书设计。竹林深处人家移步换景（前三个自然段

7、）竹林：多角度写景（第二课时）难忘五官（全文）人家：闲适、安静的生活（第一课时）五、附第一课时的设计。（略）资料来源：http://zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994