小学数学人教2011课标版一年级找规律——简单图形的排列规律

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1、找规律　　教学目标：　　1.通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想一想等活动，使学生能根据图形之间的排列认识物体的一些简单规律。　　2.理解一些事物排列有一定的规律，掌握寻找规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的观察能力和逻辑推理能力。　　3.培养学生仔细观察事物寻找规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学知识能自己创造规律，培养学生的创新意识。　　教学重点：会找图形的简单排列规律，并能用语言简单描述规律。　　教学难点：找出事物的简单规律的方法，并学会创造规律。　　教学过程：　　一、课前游戏：　　1.你们喜欢做游戏吗?先和老师做个游戏，仔细观察我

2、是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。前拍拍，后拍拍…猜一猜接下去应该做什么动作呢?你是怎么想到的?　　2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样有趣的游戏?(请2名学生)　　(设计意图：这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在游戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)　二、激趣导入，感知规律：　　1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按顺序都记下来，男生记第一组，女生记第二组，开始。　　预设：女生记得快。　　问：女生记得这么快?为什么男生

3、记不下来?　　生1：女生记得是重复的或者有规律的。　　生2：女生记得简单。男生记得乱。　　小结：哦，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得海豚企鹅，海豚企鹅是有规律的。　　2.其实，在我们的生活中，很多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。(补充板书：找规律)　　三、情境中发现规律　　1、创设情境：再过几天，就是“六一”儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多漂亮呀，他们都是用什么布置的?在漂亮的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学秘密呢。请大家仔细观察，把你发现的秘密说给同桌同学听。　　问：那谁来说说你的发现?　　学生汇报发现的规律：　　(1)彩旗：一黄

4、一红①让学生说，(假设学生回答为：是一个…一个…一个…一个…)。　　②谁和他发现的一样，再说说。　一黄一红、一黄一红、一黄……　　③一齐说说，师打节拍生读。　　④你们发现了什么?　　生：(老是这样)问：哪样?什么意思?总是这样，就是重复。　　⑤追问：谁在重复?一组一组出现，就是重复。　　师小结：彩旗是按照一黄一红为一组重复排列的，你们找到了彩旗排列的规律。　　谁来完整的说说彩旗是按什么重复排列的。　　(训练学生用数学的语言来叙述完整的话语)　　(2)灯笼、小花方法同彩旗教学方法一样　　(3)小朋友队伍：看，这些孩子在自己布置的教室里练习舞蹈呢!你从小朋友的队伍里发现了什么

5、秘密?(一男一女或一女一男)师：他们是围成一圈跳舞，如果以男生为开始，就是一男一女，如果以女生为开始呢?(一女一男)小结：真是一群聪明的孩子，刚才，通过观察，你们不但从彩旗、灯笼、小花中找到了他们颜色上的排列规律，从小朋友的队伍中找到了性别的排列规律。四、涂一涂课本第85页做一做第一题五、操作中创造规律1.接下来，想不想自己动手摆一摆，创造出新的规律。　　听清要求：利用你手中的学具，摆出一组规律。　　2.同时指名到黑板上摆规律。　　汇报展示：　　(设计意图：让学生动手摆学具，在独立思考的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更复

6、杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。)　　(本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。)　六、练习中巩固规律课件练习1（设计意图：这道题目中隐藏了两个规律，延伸了规律，培养学生认真阅题，答题，感受到规律是可以以多种形式出现的。）　　七、生活中欣赏规律1.欣赏规律2.我们身边有规律的事物很多，谁能说说?3.总结（设计意图：展示生活中排列有规律的图案，让学生得到美的熏陶，再让学生说一说身边有哪些有规律的物品，让学生感受到

7、数学就在我们身边，生活中处处有数学。）八、布置作业教学反思：在教学完《找规律》一课后,我反思整个教学过程,深深体会到教学中应注意：1、关注学生的情感有一句大家都深知的至理名言——“兴趣是最好的老师”。只有让学生积极主动地参与学习活动，对数学有好奇心，有浓厚的学习兴趣，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参与中获得进步与发展。在这节课中，我紧抓住低年级学生的年龄特征，创设生动的教学情境来激发他们的学习兴趣。如：课前的拍手游戏，通过动作、拍手等节奏渗透规律，让学生能很快融入其中；布置教室的主题图情境也深深地吸引了学生，促使他们