Unit7感叹句教学设计课题Unit7感叹句教学设计设计者廖结怡教材牛津版Book7BUnit7Grammar课时1节课，40分钟课型语法课学习者分析1.本单元一开始有渗透EverydayEnglish的Whatababy!,初步认识了感叹句表达的意义。2.初一的学生还是很爱表现自己，上课爱举手发言参与小竞赛，有一定自主学习，总结能力。3.班上中下水平的学生占一定比例，但这部分学生都很活跃教学目标Ø知识目标：1.由Whatandhow构成的两种感叹句结构。Ø能力目标：1.能运用所学完成练习情感目标：懂得与人合作、与人分享，共同提高教学重难点重点：由whatandhow开头构成的两种感叹句结构。难点：将陈述句改为感叹句。教法和手段l任务型教学l小组合作小组竞争学习方法1.小组竞赛2.合作探究法3.自主学习教学过程以及教学设计思路教学步骤教师活动学生活动教学理念，思路Warmupandleadin1.WritesomeEverydayEnglishontheblackboard,askSstoguessthemeaning.1.Whataninterestingpoem!2.Howlucky!3.Whatbeautiful1.Guessingthemeaningofthemeaning.2.Exclamationsbywhatandhow.通过观察简单的几个感叹句，激发学生兴趣，同时引出上课的主题是由what和how引导的祈使句。学生反应热烈，积极主动。6 flowers!1.Howfast!2.Whatbadweather!3.Howbrightthestarsare!1.AskSswhatkindsofsentencestheyare.PresentationofExclamations1.ShowSsskillstochoosewhatorhowbythisway:形名紧相连，what来相见；形名中间乱糟糟，你说好（how）不好（how）？2.Askthestudentstodiscussthemeaningofthewayandthenconclude,andaskSstodosomeexercisetochoosewhatandhow.3.Presentsomesentences:Whataninterestingpoemitis!Whatbeautifulflowerstheyare!Whatbadweatheritis!AndGuideSstoconclusethestructureofexclamations:Wht+(a/an)+adj+noun+subject+verb+!Howluckyweare!Howquicklythetimepassed!Howbrightthestarsare!1.Followtheteacheranddiscussandanswerthequestionsingroup解释：形容词和名词紧紧相连时，开头感叹句就用what.。反之形名中间插了场the,her,his,a,an,this,that等等限定词时，就用how.2.Concludethestructuresoftheexclamations.3.Dotheexercise.4.GetSstoworkouttheruleonpage961.通过顺口溜帮助学生快速地辨别what和how。由于当时反应积极，给了一个错觉，每个学生都清楚明白了，所以解释的时候简单带过，结果后面的练习反应这部分需要详细讲清楚，讲明白。2.小组观察，讨论得出感叹句的结构，主胃可以省略。个别学生过度依赖组员，没有主动思考，只是把组员的答案回答出来，实际上掌握得并不牢。3.总结+练习巩固加强。做练习时过快，部分同学来不及思考或没完成题目。6 How+adj/adv+subject+verb+!1.Presentsomesentencesontheblackboard:Whataninterestingpoem!Whatbeautifulflowers!Whatbadweather!Howlucky!Howfast!Howbright!Conclude:Wecanuseawordorphraseasanexclamation,suchasOhno!orlovely!Wecanalsouseawordorphrasewithwhatorhowtoshowstrongfeelings.ReviewConsolidation:GetSstofinishrelatedexerciseFinishtheexercise.做题加深巩固。讲解时没有重点提示不可数名词的归纳，导致学生在这些词前加aSummaryGetSstosummarizewhatwehavelearnedtoday.Discussandwritedowntherules.再次回忆，加深认识。IftimepermitsAskSstomakesomesentencesofexclamations.Speakoutthesentences.活学活用，练习口语。老师先举例说中文，学生翻译更容易接受。Homework（1）归纳祈使句和感叹句（归纳本）（2）完成相关练习。课堂练习一、用Whathow填空1._____abrightboyheis!6 1._____brighttheboyis!2._____goodapplestheyare!3._____goodtheapplesare!4._____coldweatheritis!5._____coldtheweatheris!6.______badweather!二、选择题⒈ ____ delicious the dish is!A. What B. How C. What a⒉ ____ strange clothes he is wearing!A. What a B. What C. How a⒊ ____ an interesting subject it is!A. What B. How C. What an⒋ ____ foggy it was yesterday!A. What B. What a C. How⒌ ____ careless a boy you are!A. How B. What a C. What三、填空题1.Theoldmanwalkedveryslowly.______________theoldmanwalked!2.Thefilmisverywonderful.______________thefilmis!3.Ourschoollooksverybeautifulinspring.______________ourschoolslooksinspring!4.Itisaveryusefuldictionary._____________________dictionaryitis!_____________________dictionaryis!5.Thestudentsarelisteningverycarefully.________________thestudentsarelistening!教学反思在这个语法教学课程中，我改变了以前一味灌输的做法，首先以他们所熟悉的每日英语引起学生的注意，然后以一个简单的顺口溜吸引帮助学生快速地辨别what和how的区别。过程中，学生们的反应都狠积极，做题时都能快速回答正确，他们从中获得了很大的成功感，为后面的自主学习，小组合作铺好了垫。特别是在总结归纳what和how的结构时，完全是由学生自己总结出来的，我只是最后展示就可以了。6 在实际教学中，学生反应热烈，主动学习，时间把握上也很紧凑，但是对于一些不可数名词，例如advice,food,weather等强调不足，还有how+adj的结构不熟，导致学生在课后的作业中出现的错误比较多。在以后的教学中设置教学环节的时候要更多的考虑学生的真实水平，多想到他们应该出现的问题。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容1.顺口溜的理解时间不足。2.在设计教学重点的时候要考虑到学生的实际接收能力，给他们留出更多的练习巩固的时间，帮助其吸收。3.最后的口头输出环节，给出中文翻译对于学生更容易接受1.更多时间还给学生。2.做题和解题时，更耐心地给学生足够的时间。3.为了照顾不同层次的学生，在做练习前，也先给出例子。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？在实际操作中，基本达到了知识和能力目标。让学生认识理解了感叹句的结构以及用法，但是个别不可数名词，how+adj的结构不熟悉，做题有困难因此在教学过程中，更应该要考虑到学生的水平，适当地给他们一定的提示。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？对于how+adj，例如Howfoggyitwasyesterday!这种结构不能很好地理解做题，误以为形容词后必须要接一个名词，另外，没预测到不可数名词会是另一个学生的盲点。解决办法应该是在备课过程中充分考虑到这一点，使所学更加联系实际。6 4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？为了使整节课更加高效，使学生更加易于接受反馈信息，可以做一下调整：1.格式方面。2.时间安排3.难易程度4.任务分配1.对于不可数名词，可以简单归纳一下。2.设计环节由易到难。3.任务分配，可以更加细化，根据小组的实际情况来进行调整，让所有学生都有所参与，有所收获。修改说明经过观看专家视频，老师们的意见，上课的实际操作，教案进行了以下修改。1.顺口溜的理解时间不足，应该把更多时间给学生消化。2.对于how+adj，例如Howfoggyitwasyesterday!这种结构不能很好地理解做题，误以为形容词后必须要接一个名词，另外，没预测到不可数名词会是另一个学生的盲点。所以，这些都应该在讲解时注意给学生归纳总结。3.在设计教学重点的时候要考虑到学生的实际接收能力，给他们留出更多的练习巩固的时间，帮助其吸收。部分学生在做题时过于依赖组员，导致其实没有真正掌握。4.为了使整节课更加高效，使学生更加易于接受反馈信息，可以做一下调整，让所有学生都有所参与，有所收获。6
