小学数学人教2011课标版一年级神奇的七巧板

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1、神奇的七巧板香洲区实验学校刘慧媚教学内容：人教版2011版小学数学一年级下册第一单元《认识图形（二）》第三课时P4教材分析：本单元是学生正式学习平面图形的开始，教材将教学内容分为三个方面、三个层次。一是初步认识平面图形，二是同样的平面图形的拼组，三是解决简单的实际问题。本节课是在学生初步认识了平面图形，以及学会简单的拼组的基础上设计的一节解决问题的活动课。七巧板素材的引入，让学生在解决问题的过程中，体会了解决问题的一般方法，进一步感知平面图形的特征以及它们之间的关系，也很好地渗透了数学文化，增强学生

2、的学习兴趣。学情分析：学生在之前的学习中，已经初步认识了平面图形的特征，学会了如何用同样的平面图形进行拼组。在例2学生利用同样的平面图形自由拼组的基础上，本节课学生是带有目的性地进行拼组，解决问题，也为后续学习利用图形的知识解决问题做铺垫，形成解决问题的一般方法。教学目标：1、了解七巧板的构成,借助七巧板进一步加深对已经学过的平面图形特征的认识。2、在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力,初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，体会由简入难、有序思考的数学思维方法。3、发展学

3、生的空间观念,培养学生动手操作能力、创新能力及合作意识。4、了解祖国的数学文化,感受七巧板的神奇魅力。重点难点：重点：了解七巧板的构成，借助七巧板进一步加深对已经学过的平面图形特征的认识。难点：获得解决问题的一般方法，体会由简入难、有序思考的数学思维方法。教学准备：七巧板（学生用）、课件、《守株待兔》视频、平板电脑（教师用、可同屏）教学过程：一、故事激趣,认识七巧板1、听故事《守株待兔》。师：同学们，学习新知识之前我们先来听一个故事吧。（播放视频）这个故事的名字叫做守株待兔，听完这个故事，你有什么感

4、想？师：你说得真好！在学习和生活中，我们也不能做一个像农夫一样守株待兔，想不劳而获的人，而要靠自己努力，做一个主动思考、会探索的人，才能获得更多的知识。这节课我们就比比看，哪位同学或者小组最积极主动思考。2、认识七巧板，揭示课题。师：好的，同学们，那刚才故事里出现的事物都是什么拼出来的？（七巧板）嗯，原来七巧板这么奇妙，还能拼出这么多图形，这节课我们就一起来认识神奇的七巧板。（板书：神奇的七巧板）3、观察、认识七巧板。师：这是一套完整的七巧板，它是由几块板组成的呢？为了方便同学们描述，我把它们进行编

5、号。请你再认真观察，你还知道了什么?一套七巧板一共有（）块，分别是（）个□，（）个，（）个△。二、动手操作,自主探究1、出示例3,理解题目要求。师：接下来，我们就利用七巧板来拼一拼。看看我们这节课要解决的问题，谁能大声响亮把它读出来？（学生读题）师：解决问题之前我们要先理解分析清楚问题，关于这个问题，你都知道了什么或者有什么需要提醒大家注意的地方？师：同学们分析得真到位，这样也能帮助我们更好地解决问题。待会就请同学们用自己的这一幅七巧板拼三角形，拼之前请同学们先看清楚活动要求：1、自己独立思考和尝试

6、，尽量找出多种拼法；2、找到多种拼法的同学可以举手示意老师拍照记录，并准备分享；3、时间到时，将七巧板放回木盒并且坐端正。2、独立活动,积累经验。3、交流方法,对比启思。(1)学生上台分享拼法（用2块板的方法）师：你是用几块板拼的？（用了2块和3块板的方法）师：你是怎样尝试找到这些拼法的？(2)教师小结:我们在拼的时候,既可以全部使用三角形的板去拼,还可以加入其他形状的板去拼，就能找到更多拼法了。（板书：加入其它形状）(3)学生交流较复杂的拼法（用4块或者更多块板拼的方法），或者错误的拼法。师：你想

7、对这几位拼错的同学说什么？（学生交流）虽然出错了，但错误也是进步的阶梯，通过这些错误更加提醒我们解决问题之前一定要先理解分析清楚题目的意思。好，老师把错误和重复的方法去掉，观察我们找到的这么多拼法，除了加入其它的形状，我们还可以怎样找到更多的拼法？师：嗯，增加板的数量，也能帮助我们找到更多拼法。（板书：增加板的数量）师：接着尝试，你还想用几块板来拼？（6块、7块）嗯，而且即使板的数量相同，可能也有不同的拼法，就像这两种。所以同学们可以变换形状多尝试一下，有没有信心找到更多拼法？待会我会实时拍照记录同

8、学们的拼法展示在大屏幕上，请同学们关注，如果你的拼法和他一样，就再试着找出不同的方法。看看通过我们全班一起合作，能找到多少种拼法，挑战开始吧！(4)引导学生回顾并小结。师：团结力量大啊，我们一起找到了（）种拼法，太厉害了！想不想知道，到底一共有多少种拼法？我们一起来看一看。从2快板开始，有2种拼法。用3快板拼的方法有3种呢！接着还可以用几块？还可以用4块、5块、7块板来拼，一共有13种方法。简简单单拼一个三角形就有这么多种方法，七巧板真是太神奇了！回顾一下刚才整个过程