世界是普遍联系的(教学设计)

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1、世界是普遍联系的沁水中学张慧霞一、教学目标（一）知识与技能目标知识：（1）联系的含义（2）联系的普遍性、客观性和多样性。能力：结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。(二)过程与方法：运用多媒体现代技术手段展示文字、图片等，丰富充实课堂教学内容；通过自主、合作、探究、升华步骤进行教学，充分挖掘学生潜力，激发学生学习兴趣，让学生真正成为学习的主体。(三)情感态度价值观目标:通过学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，确信

2、一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识世界和改造世界取得成功的关键。二、教学重点、难点联系的三个特征（重点），人为事物的联系（难点）三、教学方法讲述法、探究讨论法、点拨法四、课时安排一个课时五、教学过程（一）导入新课导入：同学们，看到“学生”这两个字，你们想到了什么？生：考试、成绩、放假……师：由“学生”这两个字，你们想到了这么多是因为学生跟这些存在着什么？生：联系师：对，这就是我们今天将要学习的内容。请同学们翻到第三单元第七课唯物辩证法的联系观今天学习第一框世界是普遍联系的请同学们看目标自学【幻灯片目标自学】（学生自学3—5分钟））（

3、二）讲授新课第一部分：联系的概念（3分钟）4【幻灯片联系的概念图】联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。关于联系概念的理解有三层:【幻灯片联系概念的理解图】老师先给学生举例说明1.事物之间(不同事物之间的外部联系)例如:学生与成绩、放假、考试、老师等等有联系.2.事物内部诸要素之间(指的是一个事物内部的联系)例如:学生作为一个人，具有人所具备的八大系统，这些系统之间也是有联系的，这是要素之间的联系。3.相互(是双方面的,而不是单一方面的)例如：我与习近平有没有联系？师：知道了什么是联系，那么联系又有什么特

4、征呢？这是我们这节课的重点。第二部分：联系的特征1.联系的普遍性（原理）（5分钟）导入：【幻灯片联系的普遍性图】(1).任何事物都和周围其他事物相互联系（外部联系） 事物之间是相互联系的，也就是说，一切事物都与周围其他事物联系着。(2).任何事物内部各部分、要素之间的相互联系（内部联系）即每一事物内部的各个部分、要素是相互联系的。(3).整个世界是相互联系的统一整体：自然界、人类社会（客观世界）、人的思维（主观世界）都是联系的，任何事物都处在联系之中，没有一个事物是孤立的。师：所以联系具有普遍性，要求我们要用联系的观点去看问题。这就是联系普遍

5、性原理的方法论。【幻灯片联系普遍性原理的方法论图】提问：我们刚刚认识到,世界上任何事物都与周围的事物处在联系之中.那么我们来思考一个问题：世界是普遍联系的，这是否意味着任何两个事物之间都是有联系的呢？学生举例回答（略）师画图解释师（总结）：世界上任何事物都与周围的事物处于普遍联系之中，没有孤立存在的事物，但是联系是具体的、有条件的，缺乏一定的条件，任何两个事物也不存在必然的联系。所以要求我们在用联系的观点看问题的时候，要注意联系的条件性。2.联系的客观性（原理）（10分钟）过渡：【幻灯片放一组恶劣天气的图片】师：同学们，你们喜欢这样的天气吗？

6、这些恶劣的天气会因为你们的不喜欢就不存在吗？这说明了什么问题呢？生：联系具有客观性【幻灯片放联系客观性的原理内容】看教材第55页，这是联系的第二个特征。（1）含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。师：什么是固有？什么是不以人的意志为转移？生：（略）（2）分类：按实践的类型联系可分自在事物的联系和人为事物的联系自在事物的联系:（如机械的、物理的、化学的、生物的联系），在人类产生前就存在了，它们当然不以人的意志为转移。4人为事物的联系：人类实践的产物（通过实践建立起来的），呈现着“人化”的特点。提问：人为事物的联系加进了人的主观活动，

7、为什么也是客观的？结合教材55页的图片来分析。师点拨：过程:人为事物的联系都是人的实践—客观物质活动的产物。结果:人为事物的联系，一旦形成就独立于意识之外。认识到联系是客观的，那么我们应该怎样做呢？请大家看教材第55页最下面【幻灯片放联系客观性原理的方法论】联系客观性原理的方法论：把握事物固有的联系，既不能忽视或消灭客观联系，也不能主观臆造客观上不存在的联系。师：联系具有客观性,所以我们应该把握事物的固有联系,不能主观臆造联系，但在生活中我们却看到这样一些现象存在，学生举例子。8－发，发大财，4－死，不吉利人的命运由指纹手像决定左眼跳喜，右眼

8、跳灾师：这种所谓的“联系”有着共同的特点，违背了联系的客观性。提问：联系是客观的，是否意味着人对事物的联系无能为力呢？师：生活中有句俗语：天要下雨，……这样的自然现