和谐高效课堂教学评价应注意的问题

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1、和谐高效课堂教学评价应注意的问题课堂教学评价是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵沟通的桥梁、纽带……但是在长期的教学实践和听课中，我发现课堂教学中呈现的评价并不那么精彩。那么在课堂教学评价中应该注意些什么问题呢？一、即时评价要到位1、即时评价应具有引导性。例如辨方向看似简单，但对于低年级的学生来说却不容易，学生所说的方法似乎经典，其实远离生活，这就需要教师在鼓励学生积极想办法查找资料的基础上给与适当的引导：每种办法都在什么情况下使用？如能实际操作的可让学生根据他所说的先演示一下，教师再给与具体的指导，以加深同学的印象，这样的教学才有实效。2、即

2、时评价应具有启迪性。在教学中，学生思维发生偏差乃至错误都是正常的现象，这正是教师发挥主导和启发点拨的最佳时机，适当点拨引起深入思考，给学生以启迪，让学生经历一个自悟自得的创新过程。3、即时评价应立体多维，目中有“人”。从新课程标准三维目标看，即时评价应从三方面进行。即除了评价学生对双基掌握之外，更要对生学习态度、情感、意志品质等非智力因素进行评价a、针对学生个性真情评价。课堂即时评价，教师要善于从学生反馈信息中，捕捉其中可用之处，有价值之处，针对个性给予评价。课堂是师生心灵交流场所。作为教师，课堂即时评价要真诚、发自内心，才能与学生产生心灵共鸣，师生心才贴得更近，

3、课堂气氛才和谐，教育效果才理想。b、注意把握“尺度”褒贬有度。评价，必须把握好“尺度”。所谓尺度，就是针对不同学生采用不同评价。有些做法可供参考：与同学比：“到目前为止，你是最出色的一个！”；与老师比：“你真会思考，这个问题老师也没想到。”与自身比：“据我所知，你这次的回答是最棒的，继续努力！”并且我们更提倡和孩子的过去比，让孩子感觉自己每天都在进步，提高孩子自信心。c、口头语、体态语结合，互动评价。有经验的老师能将有声语、体态语，将预设语、随机语有机结合，据生情况，独特创新地评价。尤其是肢体语言如应用得当，能够调动气氛，使课堂推向高潮。如有位教师上《走进大自然》

4、一课，其中有一个环节是说说你对大自然的发现。汇报时，有个孩子找到了5种发现，教师一边高兴地说：“祝贺你找到这么多发现，我真为你高兴。”一边伸出双手与学生热情相握，学生此时相当激动，很郑重与老师握手。接着，又有一个孩子汇报说她找到了8种发现，这时教师先也是笑容满面，然后却出人意料地说“怎么样，来个拥抱，祝贺一下”。而后师生亲切拥抱，顿时，教室里掌声、笑声汇成一片，不知不觉中，一个课堂高潮就这样生成了。所以师生在用语言评价他人时如投以微笑、点头、一个眼神、一下抚摸，一个拥抱，这样能使被评价者获得更多的心理满足。新课标下，可见到师为生鼓掌，师与生握手，师向生鞠躬，师为生

5、的金点子“命名”，师生平等，把问题的评价权还给学生。要实现立体互动的即时评价，必须注重激发学生的评价意识，教给评价方法，提高评价能力。具体要做到：（1）尊重学生的评价权利，让学生敢评；（2）提供给学生评价机会，让学生爱评；（3）拓展学生评价的时空，让学生乐评；（4）启迪学生评价的方法，让学生会评。教师要充分发挥导评作用，帮助学生矫正学习方向，点拨学法，化解矛盾，从而促进学生发展，让学生掌握即时评价本领。。二评价语言要到位1、评价语言要简洁、准确。教学中，评价语应简洁,应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，行文要简洁，不模糊，对于要强调的地方要讲得明白，让学生听得清

6、楚。除了语言的简洁，准确性是评价语的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语就没有了生命力，无论你说如何生动，如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得犹为重要，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。如：“讲得不错，如果声音再响一些会更好!”“说得真棒，但如果在评价同学小组合作结果时，不仅能够看结果，还能考虑到他们组的任务难度，那么，你们的评价将会更客观，思考会更全面。”这样的评价语针对性强，能提醒学生，及时帮助学生纠正错误，提高回答与思维的质量。2、评价语言要生动丰富。在课堂教学中，老师有着

7、多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生犹如沐浴春风春雨，欣喜不已，课堂内总是勃勃生机。就拿答完问题后来讲，老师的评价语应非常富有表现力和感召力。“你答得真不错！让大家刮目相看”“大家听了你的发言，真是一个个心悦诚服！”“老师都被你讲得感动了。”“到目前为止，你是讲得最出色的一个！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不受激励呢？学生们便会跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。可以说，生动丰富的评价语最大限度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。3、评价语言要幽默风趣。老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从

8、中有助于学