初中数学假期作业设计思考

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1、优化作业多元设计搭建学生成长平台——关于初中数学假期作业布置的点滴思考假期作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径。教师在假期作业设计上要转变观念，以学生为本，面向全体，精心设计，新颖多样。注重学习与生活的结合，理论联系实际，学以致用。使学生的知识得以巩固，思维得到锻炼。让学生在丰富多彩的作业中感到学习的兴趣，合作的愉快，成功的喜悦。通过假期作业架起师生间心灵和信息交流的桥梁，培养学生创新精神和实践能力，让假期作业成为学生充分展示自我的重要平台。一、猛然发现作业布置中想象与现实的矛盾一年的寒暑假时间比较长，

2、我们总是认为这么长的时间正好是学生复习和巩固前学期所学的知识，预习后学期所学的知识。于是以往的假期作业就是做课本上已学习的知识点、练习题，布置每章节几个题，或出几套测试题，或是订一套练习题。据调查和座谈了解，这样的作业学生往往是突击几天就完成作业，或是最后几天恶补作业，显然这样假期作业收效甚微，也可以说所谓的作业只是形式上的作业，其实质根本没达到想象中的作用。二、侧面了解学生对假期作业的喜好区别为了让假期作业布置得科学有效，我们先去了解学生对寒假作业的看法。只有15%的学生是喜欢做寒假作业。不喜欢做作业的原因，很多学生认为是作业太多，没时间写，有

3、些认为是做作业很无聊。关于作业由老师、同学自己还是家长来布置这一问题，超过一半的学生认为应该由老师来布置，也有35%的学生认为应该由自己来布置。三、仔细分析假期作业布置存在的问题根据以往的作业检查和评价，结合学生对假期作业的看法，仔细分析我们的作业布置存在着哪些及待解决的问题。作业提出单向，忽视学生个体差异。《新课标》特别强调“面向全体学生，注重素质教育和尊重个体差异。然而数学作业中，很多老师采用“拿来主义”策略，把订阅的练习册中挑选部分，甚至“一网打尽”地让学生去做。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。许多教师在布置作业时，面对

4、不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切”，从而导致了学生“吃不饱”与“吃不了”现象的发生。作业量大，内容机械重复。在现实的教学中，假期作业成了学生的“包袱”，成了负担。不管是在发达文明的城市城镇，还是在偏僻落后的乡村，不管是在中学还是在小学，学生都不同程度地存在过重的作业负担。在传统的守成性教育思想指导下，数学作业的设计往往局限于再现式的范畴内，5内容大多是机械演练、重复套用，思维训练、创新能力、人文精神与实践能力的培养严重不足，应试训练色彩浓厚。这严重地抑制了学生学习和思考的积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，极大地

5、限制了学生学习活动的空间和数学素养的提高，制约了学生的个性化发展。3．作业形式简单划一，过程封闭。目前数学假期作业几乎局限于书面答题，参考答案一致，没有其他形式。而且数学作业片面强调独立思考，很少把“合作、探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作、探究””的东西只限于偶尔的、非组织形式的讨论。进一步审视当前数学作业还可以发现，作为一种重要的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。四、假期作业设计的依据和要求数学课程标准强调：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同发展”。假期作业是教学过程中不可缺少的

6、重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段，有助于学生巩固知识，培养学生的创新精神，形成基本数学思想和积累数学基本活动经验．科学性：假期作业的内容要符合学生装的身心发展规律，符合学生掌握学科知识、发展学科能力的规律，题目的编制甚至排列都要符合学生认知特点，题目的内涵及其表述要做到科学、准确。趣味性：假期作业不应当是强加给学生的负担，摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，使之成为学生成长的一种自觉的需要，根据新课标的要求，我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地。3．生活性：数学来自生活，数学与生活息息相关。教师要尽可能了解学生生活实

7、际，让学生学习生活中的数学，用所学知识，解决生活中的实际问题。要让学生亲自感受体验生活中的数学问题，积累数学活动经验。4．开放性：回归学生生活、社会活动，题材广泛，让学生有“自由驰骋”的时空，体现思维方式的求异性、解题方法的多样性和计算结果的多样性。五、假期作业设计的内容和形式1、设计趣味性作业，让学生乐中求知。ABDCO伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人力求认识某种事物的积极倾向，是一种伴随积极情感的需要形式，是推动学生积极主动学习的直接力量。数学学习兴趣是数学学习的先导，是推动数学学习的一种意识力量。教育学家乌申斯基

8、说“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，如果对数学学习缺乏兴趣，学生就会视数学学习是一种煎熬。激发学生学习数学的兴趣，