晓出净慈寺送林子方教学设计

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1、【教学内容】　义务教育课程标准实验教科书（苏教版）五年级下册《晓出净慈寺送林子方》【教学目标】　1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。3．能有感情地朗读、背诵古诗，学习作者的表达方法，捕捉写作训练点。【教学重难点】教学重点：理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思;　　　　理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧.【课前准备】课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。

2、【课时】二课时【教学过程】一、复习导入，理解诗题1．“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。　　　　　我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2．读着诗题，你知道了送别的什么？送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。3．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外

3、地做官，杨万里在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么？（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。二、初读古诗，整体感知　1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。三、自学古诗，理解大意1．提供重点字词的意思，学生借助工具书和预习所得，理解古诗内容。2．出

4、示问题：他们走出净慈寺最大的感受是什么？为什么会觉得西湖的六月和其他时节不一样呢？3．学生同桌交流补充，采用“因为------所以------”的句式串联古诗内容。四、品读诗境，感受画面1．同学们，八百多年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，刚刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……那是一幅怎样的画面呢？2．．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗？（1）重点理解：无穷碧理解一：照应接天，指范围广。能换成“无边”吗？理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。理解三：也许是指有很多很多种

5、不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……（2）想不想欣赏一下这样的美景？课件欣赏（远景），读好“接天莲叶无穷碧”。　　　　　　　师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相接，渗透写法：突出景物的特点。　　　3．六月，正是盛夏，虽然是早晨，可是太阳已经是火辣辣的。在骄阳的映衬下，怒放的荷花又是怎样一番美景呢？（可以说说荷花在阳光下的照耀下的颜色、姿态等。）　（1）重点理解：别样红理解一：特别的红，不一般的红。理解二：红的有层次，有变化。（2）让我们一起来欣赏一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能用比喻或者拟人手法来描绘一下？（3

6、）谁能通过朗读让大家体会到这一美景？4．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？（1）同桌读。（2）指名读。（3）分角色读：男读叶，女读花。（4）齐读。　　　5．荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这是诗人由衷地赞美，谁来赞一赞？你能用自己的话赞一赞吗？（先试一试再指名说，注意赞叹）五、感悟诗情，深度理解。1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢？（题目中是送别，可是诗中描写的只有景色）是啊，这和我们一开始的猜测是多么不同啊！这是怎么一回事

7、呢？2、学生默读故事，进行交流。3、引导悟情：面对这没有盛宴的送别，你怨恨吗？面对着没有离愁别绪的送别你满意吗？面对这默默无言的相送你理解吗？4、写话练习：早上，杨万里和林子方走出净慈寺，感觉到：（）。这时杨万里（）地说：“子方啊，你看那（），不就像（）吗？”林子方也（）地说：“是啊，是啊，我会记住这（），记住这（），记住这（）”他们边走（）。5、总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：以景寄情（板书）6．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生

8、自由朗读、