解决问题陈光福

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1、解决问题(二)执教：陈光福—；教材分析让学生初步学会根据除法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教学中充分利用教材资源，为学生创设发现数学问题的情境，使学生获得从数学角度提出问题的机会，应用已掌握的表内乘除的知识来解决两步计算的实际问题。二；学情分析结合本班学生实际和学生感兴趣的活动，帮助学生理解问题的含义，激发学生兴趣，逐步培养学生用数学知识解决不同问题的能力和意识。三；教学目标1使学生能根据实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。2进一步巩固小数除法。3经历解决问题的过程，提高学生的发散思维和灵活解决问题的能力。四；教学重

2、难点能结合本班实际情况灵活选择：“进一”法或“去尾”法增强学生灵活解决问题的能力。五：教学过程（一）口算10一2.48=0.45×2=2.36一2.3=0.51÷1.7=0.96÷0.6=0.4÷0.04=（二）谈话引入生活中处处蕴含着数学问题。你能帮助小强的妈妈和王阿姨解决她们遇到的问题吗？（三）组织学生辩论，以辨明理1；教学例10小强的妈妈要将2.5Kg香油分别装在一些玻璃瓶里，每个瓶子最多可盛0.4kg，需要多少个瓶子？(1)学生独立思考，解答。(展示可能出现的三种答案；6.25个6个7个)(2)组织学生进行辨论，鼓励学生说出

3、自己的看法及理由，大胆地与同学进行交流。同学们充分发表意见，明确瓶数应取整数，6.25按“四舍五入”法应舍去0.25，但实际装油时，6个瓶子不够装，因此瓶数应比计算结果多1个。6个瓶子可以装多少香油？(验证)(3)总结今天通过例10(1)的学习，我们又学习了一种根据实际需要取近似数的方法。在除法计算中，根据实际情况，有时需要把一个数某位后面的数字舍去，无论舍去的最高位是几，都要向保留部分的末位进一，这种方法叫做“进一法”。2:再来看看王阿姨遇到的问题，如何解决？先独立思考，列式计算，指名板演。全班交流答案，组织学生讨论，强调以理服人

4、，使学生明确盒数应取整数，16.66……计算结果按“四舍五入”法本应进1，但实际包装时，丝带不够包装从第17个，因此实际个数应比计算结果少1。计算；如果要包装17个礼盒，需要多长的丝带？问:这题为什么不像第一题那样进一呢？老师根据学生的回答板书；25÷1.5=16.666…(个)想一想包装17礼盒，丝带够吗？(不够)为什么？（因为余下的不够再包装一个礼盒。所以不能用“进一”法取商的近似数。）不能用“进一”法取近似数，这时需要用“去尾”法。3:小结:看来，用“四舍五入”法取近似值只适用于一般情况，在解决问题时，要根据实际情况取商的近似

5、值，有时要用“进一”法，有时要用“去尾”法。你能举例说一说生活中什么时候要用“进一”法，什么时候要用“去尾”法吗？(四)运用新知，解决不同的问题1.教材第41面练习九第七题(1)读题，理解题意。(2)分析解题思路。(3)你是如何处理的？为什么要这样处理？2.新厂小学五年级学生有378人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客客车？学生独立思考列试计算。3.装订一种笔记本需要用纸60页，现在有同样的纸2800页，可装订多少本

6、这样的笔记本？(五)巩固练习1.教材练习九第8题—第11题。2.搜集生活中用“进一”法或“去尾”法来解决的实际问

7、题。(六)课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？今后我们在解决问题时，如果需要取近似数，要根据实际情况，选择恰当的方法。板书设计例10(1)2.5÷0.4=6.25(个)例10(2)25÷1.5≈16.666(个)教学反思：本节课较好地体现《新课标》的理念，学生在猜想、质疑、反思的课堂氛围下，完成整堂课，学生的学习兴趣很高，兴奋点贯穿了整节课。 1、创设了轻松，民主的课堂氛围。 素质教育也可以说是学生主体教育，要求教学过程本文来自优秀教育资源网是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中，学生的积极有效参与是促进学生主体性发

8、展，提高学生素质的重要保证和有效途径。学生质疑——释疑——领会的思维过程把这节课推向了一个高潮。 2、设计了生活化，学以致用的练习 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到“求的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。 3、组织了自由探索，合作交流的方式。 教学实践也证明，在自由探索与合作交流的学习方式中，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在本节课的实施中的

9、每一个学习活动，都试图以学生个性思维，自我感悟为前提多次设计了让学生自主探索（阅读），合作交流的时间与空间。