《桥》详稿初稿

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1、人教课标版五年级下册语文《桥》第二课时教学设计【设计理念】阅读教学是高年级教学的重点。而在阅读教学中，让学生在学习课文中，以教材为载体，学会一定的阅读方法，从而培养学生的阅读能力是老师教学中训练的重点。本教学设计力图将听、说、读、写的语文能力训练落实到课堂教学中。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中真真正正的学习到一定的阅读方法。并在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中表达独特的感受，在交流中体会作者独特的表达方法、升华自我情感。《桥》这篇课文，课文讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲。面对险恶的洪水，他以

2、自己的威信和沉着、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给了自己，为村民们搭建起一座生命之桥。这座桥是我们党以老支书为代表的无数优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是“桥”作题目的内含。教学时，我首先，通过创设情境配音朗读，导入课题，引领学生进入课文，引出主要人物，为后文做铺垫；接着通过入情入境地读、细品词句、创设情境练习说话、换词比较句子、再读再悟，把学生的目光聚集在老汉的身上，感受老汉的高大形象；然后回到课题，探究课题深意，总结文章独特的写作方法；最后，通过拓展延伸，启发学生的

3、想象进行写话练习。【教学目标】   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在品味语言中深刻感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。3、体会文章的的表达特点。4、理解题目所蕴含着的深刻含义。【教学重点】1、感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。2、体会文章的的表达特点。【教学难点】理解题目所蕴含着的深刻含义。【教具准备】教学课件 【教学过程】一、创设情境，配音朗读，导入课题1、导语：昨天我们学习了一个感人的故事题目叫《桥》，齐读课题！黄老师先来检查一下同学们的生字学得怎么样了？请看屏幕：课件出示：咆

4、哮　跳舞狞笑　放肆　势不可当清瘦揪出豹子沙哑胸膛8我想请一位同学读第一排词语。再请一位同学读第二排词语。全班同学读这些词语。同学们仔细看看这两排词语分别是描写什么的？（板书：洪水和老汉）课文除了描写洪水和老汉还写了谁？（板书：乡亲们、小伙子）此外还有一座窄窄的木桥（桥后简笔画板书）过渡：刚才我们读了描写洪水的词语，现在我们把这些词语放到句子中读看看又是一副怎样的画面？2、播放洪水画面，教师朗读1-6自然段。过渡：孩子们看这画面，听着老师的朗读，你看到这是一场洪水怎样的洪水？（凶猛可怕）面对这凶猛的洪水，面对死亡的威胁，乡

5、亲们怎么样？（惊慌失措、跌跌撞撞），但却安然过了桥，是谁创造了这个奇迹？（老汉）凭什么说老汉创造了奇迹呢？今天我们继续走进这个感人的故事。二、研读课文，感受老汉的形象1、出示自学提示：请同学们一起读读自学提示：默读课文7—23自然段，想一想课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？请把描写老汉的语言、动作、神态的句子画出来。同学们看清要求了吗？（看清了）开始读书吧！2、学生自学(圈圈画画、专心读书的样子是最美的,还要注意速度也要快！)3、学生汇报：师：刚才同学们自学很认真，还有的同学在句子旁边写了批注，这是很好的

6、学习习惯。谁先来说你找到了哪些句子?（1）镇定的老汉。1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。A．你从这个句子中感受到老汉是个怎样的人？（镇定或沉着冷静）（板书）B．你从这句话中哪些词感受到老汉的镇定？（他不说话，盯、像一座山）（你还有什么不同的感受？）（如果学生回答不出镇定，老师问：当洪水没腿深时，人们在木桥前是怎样的？（乱哄哄的）只有老汉不害怕，说明他怎么样？可以用一个什么词来形容？（镇定））师：老汉用盯的眼神想告诉大家什么？生：（不要慌，要镇定）（真会读书）8老汉之所以像一座山，而且只用

7、一个盯的眼神就能压住乱哄哄的人们了，说明了什么？联系上文看看课文有哪个词告诉了我们？（拥戴）师：是的，老汉是受全村人拥戴的人，他就是用盯的眼神让大家镇定下来。他就像一座山。你看从这样一个神态描写，我们可以感受一个沉着冷静的老汉。师：谁能读好这句话?指名读师：：你读的很镇定，但不够威严。谁再来读读？师：我们也带着感情来读读这句话，体会一下老支书在险情前的沉着冷静。(教师引读）洪水在狞笑中逼近了，读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。木桥前，没腿深的水里，读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯

8、着乱哄哄的人们。他像一座山。过渡：同学们读得很好，很有感情，让我仿佛看到了一位山一样的老汉。那老汉还是怎样组织村民过桥的呢？我们继续交流。师：谁还找到了哪些句子？2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：从这句话中你感受到老汉是个怎样的人？（板书：心系群众、先人后己）（生说不出就提示：在危难面