《金钱》单元说课稿

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1、《金钱》单元说课稿一、教材简析：本单元以“金钱”为主题，编排了三篇主体课文《一枚金币》、《钱被风刮跑以后》、《毽子里的铜钱》以及语文天地。三篇主体课文都讲述了关于金钱的故事，通过不同的体裁（童话、新闻以及同年故事）从不同侧面描写了与金钱有关的故事，感受到故事中人物的高尚情操。“语文天地”也围绕金钱展开了各项有意义、有趣的语文实践活动。二、教学目标：1、识字写字：综合运用识字方法认识本单元15个生字，书写23个生字。2、正确辨析相关的音近字、形近字和多音字。3、词语句子：积累自己喜欢的词语和句子，积累与金钱有关的格言。4、根据上下文或联系生活理解课文中的重点词语和语句。并

2、有所感悟和体会。5、阅读：通过默读和朗读的有机结合，理解课文，体会思想感情，从中受到正确金钱观的熏陶。6、感受文章内容按事情发展顺序和并列写的区别。7、实践活动：通过各种实践活动，了解有关金钱的知识，培养学生搜集筛选资料能力和口语表达能力。三、教学重点及要点：通过默读和朗读的有机结合，理解课文，体会思想感情，从中受到正确金钱观的熏陶。感受文章内容按事情发展顺序和并列写的区别是本单元的教学重点。本单元的要点是：《一枚金币》一课让学生通过分角色朗读感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理及分析体会儿子“受不了”的心情。《钱被风刮跑以后》引导学生理解有时加引号，有时不加

3、引号的“抢”的含义，体会文章蕴含的美好情感。《毽子里的铜钱》让学生通过朗读、讨论“对‘我’和卖山薯的老人来说，毽子里的铜钱珍贵吗？”这个问题，体会老人的善良和“我”对老人的怀念与感激之情。四、教学建议：１、字词的学习：这个单元要求认识的生字有１５个，会写的生字有２３个。生字的相对减少，这说明生字已经不是教学的重点和难点。但是生字并不能全放给学生，教师该点拨的必须点拨，该提示的必须提示。读音方面如多音字“苦差（chai）使”“空落落（lao）”有必要让学生多读几遍；再有“霎时间、诧异、栉风沐雨、谦卑、佝偻”这几个词语对学生来说都比较陌生，而且读半边儿是不行的，所以也应该强

4、化一下。字形方面“懒惰、逛、毽、烤”等字在笔画笔顺方面都有必要提醒学生。字义方面，结合词语理解理解字义，结合语境理解词义。２、主体课文：“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程，是学生阅读能力的综合体现。学生只有具备了“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。在教学中不可忽视对语言的理解、揣摩、积累和运用，对于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复的玩味。关键是我们要让学生在品味文本语言的过程中给学生以人文关照，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文知识的滋养，从而

5、把人文性落实在工具性上面，使得两者相得益彰，促进学生语文素养的形成和发展。教学《一枚金币》这篇文章，首先应该从整体入手，通过默读课文，找出儿子几次得到的金币，是怎样得到的。当父亲把金币扔进火炉里，儿子的表现是什么。可以给学生一张表格，让学生在小组内填一下。怎样得到扔进火炉的表现第一次第二次第三次　　然后找出有关段落读一读，特别要抓住倒数３、４自然段的动作和儿子说的话，交流自己的感受，体会儿子“受不了”的心情，从而体会父亲的良苦用心，明白“只有亲身创造财富，才会懂得珍惜”的道理。在充分交流的基础上，分角色朗读课文，体会孩子“受不了”的心情。《钱被风刮跑以后》是一篇按事情发

6、展顺序来写的记叙文。这篇文章虽然没有含义深刻的句子，没有太难理解的语言，但是由于当时的时代特征和新闻描写手法，会让今天的孩子找不到感觉，因而难以受到心灵的震撼。如何使学生与作者产生共鸣，体会到那时人们拾金不昧的高尚心灵是本课教学的难点。教师需要做的就是想办法创设情境，在作者与学生之间架起共鸣的桥梁，实现学生直接经验与文本语言相互激活。因此，教师首先要做的是让学生课前做一次小小的调查：８０年代初，人们的平均月收入、年收入，那时的五元钱能买多少东西等着。通过这个调查，为本课的学习作铺垫。在读通课文的基础上，与学生一起疏理质疑的内容，确定要本课解决的问题。例如：为什么“我”沉

7、重的心情一下变得轻松了？为什么“抢”字有的加引号，有的不加引号？这样的问题理解文章的关键。然后从问题引发出去，引导学生找到有关的段落、交流、体会。在课文的结束时结合课后问题让学生谈一谈自己的看法，教师在总结：那时的人们虽然都不富裕，可是谁也没有见利忘义。金钱的确很重要，它可以买到许多我们想要的东西，但是有许多东西金钱是买不到的，比如人与人之间真诚的关心以及拾金不昧的高尚品德。教学这篇《毽子里的铜钱》，可以从第一段入手，抓住重点词语提出问题，在通过阅读解决问题。（学生可能提出“我”和老人之间发生了什么事？我为什么会想起卖烤山蜀的老人？两枚铜