国培引导我前行

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1、学习小结参加学习以来，我积极登陆网络进行远程学习，认真听课，学足课时，在“学科论坛”里积极参与发帖回贴，提交问题单和学习案例，在 “你问我答”区里认真参与互动交流活动，在“学科文章”区里积极撰写文章，在“课程作业”里认真答题并按时提交，而且在线下还和同事们进行交流研讨，研修教育教学理论，进行岗位实践。促进了我的学习和教育教学实践，让我收获颇多。  关于师德的讲座，通过学习，我更加认识到新时期应该怎样做才能成为一个真正的好老师。我努力提高自身的职业道德修养，努力提升自己的专业素质，爱岗位、爱学生、爱教育，把教育事业作为自己毕生的追求，积极探索，勇做一名

2、默默无闻的耕耘者。我发觉自己以前还仅仅停留在表层上，甚至只是在教教材，还有很多的东西没有真正研究透。通过学习，我受到了启发，今后教学时必会真正研究透教材，敢于质疑，敢于挖掘，敢于挑战常规，并且教学中会教给学生思考问题的方法，让学生学会思考，敢于挑战，不盲从，不迷信。关于观察和诊断的学习，让我真正明白了观察和诊断的意义、目的、方法、原则。以前对此了解甚少，在教学实践和研究中往往无从下手，如今我知道应该如何进行观察和诊断了，这将更有助于我的教研能力的提高。而关于专业化的学习，更是让我了解到了当前国际国内对教师专业化的迫切要求，了解到了教师专业化的重要性和

3、有效途径，让我找到了发展的方向和途径，极大的促进了我的专业成长 ，在一系列发贴、回贴、网上答疑的活动中，我了解到了新课程的很多新理念、新方法，对我的触动很大。我已经把同仁们交流的良好的经验运用于平时的教育教学之中，而且随时进行反思和总结。      线下研讨活动让我尝到了学习理论与教学实践相结合产生的强大的推动力量。平时，我和同事们认真开展教学研究，相互听课评课，互相讨论交流，尤其在存有争议的问题和前沿性问题方面，积极交换意见，勇于付诸实践，对于具有创新精神的教学方法，更是相互交换意见，取长补短，力求完 善。通过学习使我认识到 校本研修是以学校教师为

4、主体，以学校教育、教学中的问题为研究对象，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制度。学校实质性地开展校本研修活动，不能仅仅依靠外部的管理和制度，而要挖掘教师研修的内在动力，培养良好的研修习惯，使研修活动真正成为教师的自发、习惯性行为，贯彻校本研修“为了学校、在学校中、基于学校”的宗旨。我校在开展校本研修的过程中，逐步建立起以教师专业化发展为导向、以课堂教学为主阵地的校本研修理念，以此引导教师的个人研究和专家指导活动，促进了教师、学生和学校的可持续发展。在岗研修阶段，我的教育教学业务水平、职业道德修养

5、和教育教研能力都有了进一步的提高。 研修形式有上公开课、示范课，组织本学科或跨学科听评课研讨活动、组员集体研讨活动等；通过参与各学科业务活动，切实提高自己实施新课程的能力和水平。使自己在实践中逐步掌握新鲜的教学技能，熟悉新教材的设计理念和新课程的教学结构、教学内容和教学评价，掌握新课程的教学方法和课堂教学常规；使课堂教学在尊重学生、开放思维、 鼓励交流、优化过程、提高效益等方面有所突破和创新。随着课程教材改革的深入，教师的角色在悄然发生变化，“实践的研究者”或“反思的实践者”的新角色更需要在日常教学生活中得到明确的体现和强化。教师要从研究自己的“教”

6、转向研究学生的“学”，从研究自己的“传授”转向研究学生的“习得”。正是校本研修为教师这种角色的转变、素质的提高提供了持续不断的源泉。通过学习，我已经认识到采用延长教学时间、提高劳动强度的方法不利于学生的可持续发展。使教师真正参与到教研中来，通过教研解决课堂实践问题是切实可行的解决方法。课堂教学是不可重复的师生激情与智慧综合生成的过程。在课堂教学中，我们的视角应该关注在生长、成长中的人的整个生命，让课堂成为师生共同成长的沃土。课堂是教师和学生互动的主要场所，是教师职业生命的主要基地，同时也是教师专业发展的最重要的价值体现。所以，我校的校本研修始终以课堂

7、为基地，通过对课堂的研究提升教师的专业素养。课堂教学成为校本研修的主阵地是研修的本来之义，是教师的主动选择，也是促进教师专业成长的必然导向。通过学习转变了我的教学观念，创新了教学方法，确立学生的学习主体地位。 在学习和研究中，教师要充分信任学生，相信学生有完全学习的能力。我们应平等参与学生的研究。教师要把探究的机会交给学生，让学生充分展示自己个性的学习过程。新课程实施的灵活性大，让我觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他

8、们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。所以，做好教学活动的组织者是很有必要的。  校本实践学习活动让我的