康城中心校 白志华《生命 生命》说课稿

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1、《生命生命》说课稿第2课时交口县康城中心校四年级语文备课组主备人：白志华说教学内容：人教版四年级下册第五单元第十九课《生命生命》说教材：本篇课文是一篇饱含哲理的散文，从飞蛾求生，瓜苗生长，倾听心跳几件小事展示生命的意义。主要学习内容是理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。说学情分析：小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题，但是他们中的大多数对生命的认识

2、更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，因此，有关生命的话题学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要，但对于生命的感悟和理解却是困难的，这就需要我们教师去积极引导。说教学目标：根据教材分析我制定了如下的教学目标：1、能正确理解“挣扎，震撼”等词语的意思；2、通过反复的朗读，理解含义深刻的句子；3、探究感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。说教学重点难点：本课的教学重点在于如何理解三个事例中蕴含的道理，而难点又在于通过联系生活实际，对生命作

3、出思考。说教法学法：根据新课程标准，教师在教学中是教学活动的组织者、引导者和合作者，遵循这一理念，我在教学中引导学生自主阅读，让学生发挥自身的主体作用，通过创设情境，让学生感知生命；通过教师及时点拨，让学生在阅读中自读自悟。说教具准备：多媒体课件说教学过程：（一）复习导入一堂课的导入设计是至关重要的，富有情趣的导入是架起师生心灵交流的桥梁，但是教师对于上节课的学习情况的检测也是必不可少的，这样可以帮助教师更好的引导学生达成教学目标。（二）赏析词句，感悟内涵1、我预设学生谈到“飞蛾求生”时，随机启发学生重点品读“飞蛾

4、那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”抓住重点词语“欲望”，引导学生联系上文思考：飞蛾求生的欲望表现在哪里？让学生抓住“挣扎、极力鼓动、跃动”这三个词语体会飞蛾强烈的求生欲望。2、当学生交流“瓜苗生长”时，着重让学生品读“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”引导学生抓住重点词语“不屈向上”品味香瓜子生命力的“不屈”。学生可能会说到：“娇嫩的瓜苗竟然冲破坚硬的外壳，生命力何等顽强。”“没有阳光，没有泥土的环境原本是很难有生命存在的，而瓜苗却创造了生命

5、的奇迹。”“仅仅只活了几天的瓜苗即使明白生命的短暂，依旧茁壮生长。”指导学生带着自己的理解情感朗读，抓住关键词读出瓜苗的顽强。引导学生认识到弱小的生命尚且如此勇敢，我们拥有健康的生命更应该做到：不屈向上，茁壮生长。3、通过前面学习动物、植物的求生故事，从而引出人类对于生命的两种态度，可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它。让学生联系实际理解“白白地糟蹋”生命的含义，学生可能会说到：同学沉迷于电视，迷恋于网络游戏，有些人赌博、酗酒等行为是在“白白地糟蹋”生命。此刻借助课件，简介杏林子作为“台湾最具影响力作家”的成就，引

6、导学生谈谈对“好好地使用”生命的理解，并从而引出作者对生命的真正感悟“生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值”。4、走出课堂，联系生活实际，从一些生活实例中，启发学生真正地从中得出自己对生命的感悟。（三）课堂总结通过学习本课，放手学生，让学生自己去总结学习本课的心得体会，说出自己对生命的感悟。这充分尊重了学生学习的自主性，实现了“教是为了不教”的目的。说板书设计：19生命生命生命有限价值无限飞蛾挣扎求生瓜苗不屈生长静听自己心跳说作业设计：搜集并阅读关于生命的格言、故事，并将读后感悟写成一句话，送

7、给自己。我设计这个作业的目的是让学生从名人故事中更多的去了解生命的意义和价值，从而能为更好地实现自己的生命价值做准备以上是我对于《生命生命》这节课第二课时的设计与想法，其中不足之处还望各位领导、各位老师予以批评指正。