课堂观察记录表单(聂小英）

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级七年级 教材版本语文版 课题《鲁迅自传》 观察视角一、教什么观察者：       聂小英  观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 联系生活实际，通过拓展阅读，感悟作者对生命的思考，认真体会生命的真谛。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 导入简洁、明快、要言不烦。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 教师在引导学生分析文章写法特点时层次分明调动了人的多种感觉器官。5.详略得当：是否做

2、到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教师诱导得法，对文本的分析细致、透彻。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 通过书本上的重点语句、图片、等资料，合理使用教材和合理利用多媒体进行教学，注重了对学生的学法指导7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 既实现了由课内向课外的拓展、迁移，又锻炼了学生的概括能力。补充视点： 教师能合理的使用教材、能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，课堂教学达到最优化组合。教学改进建议： 教师应引导学生结合文中相关语句，对直接抒情、

3、间接抒情、情景交融、寓情于景等概念进行明确辨识，从而加深学生对文章抒情特点的理解和认识。课堂观察记录表单2学科语文年级七年级教材版本语文版课题《鲁迅自传》 观察视角二、怎么教观察者：聂小英观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 学生如能在上课之前将课文朗读一遍，将更加有利于理想课堂气氛的营造。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 教师要求学生以小组为单位展开合作学习，讨论本文在抒情方式上的特点，3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问10次4.示范操作：教

4、师能否示范高水平操作行为？ 教师只注意到本段在写景上的“动静结合”，而忽略了几处典型的“以动写静”，错失了一次区别“动静结合”与“以动写静”的良机。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 运用了多种修辞手法，并且在写景上动静结合，为我们描绘了一幅立体的、有声有色的美妙景象。 当堂检测学习效果并及时反馈回授6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 指导学生有感情地朗读、小组交流、提问，让学生品析重点词语、写批注等理解课文补充视点：1、结合生活

5、实际谈感悟，如：联系生活中一些不珍惜生命的现象。2、注意阅读细节，培养阅读习惯补充视点： 让学生联系生活实际谈谈自己的想法和做法教学改进建议： 注意了建立知识横向或纵向联系，但没有与生活联系课堂观察记录表单3学科语文年级七年级教材版本语文版课题 《鲁迅自传》观察视角三、怎么学观察者：聂小英观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 学生发言积极，思维活跃，课堂气氛热

6、烈。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 在汇报讨论成果环节，教师对一个小组提出的“情景交融”大加赞赏，而对另外一个小组提出的“寓情于景”不置可否。 4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？引导学生理解含义深刻的句子，抓住重点词语引导感悟，详略得当，语言通俗易懂。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师一开始就用俏皮的语言营造出了一种轻松活泼的课堂气氛。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 有的学生的

7、问题过于复杂，在课堂上没有时间来解决，从而师生的心情和教学进度。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 在教学过程中举例较少，有的学生不能完全理解。补充视点： 可以设置一些有趣的画面或者做一些的课件来吸引孩子的兴趣。教学改进建议： 教师在课堂中尽量多举例子，尽量举那些贴近我们日常生活中的例子，很多时候，如果一直在解释反而会使学生更加糊涂。这时候老师就可以考虑把知识点放在例子中讲解，这样的话，学生很快也就明白了。课堂观察记录表单4学科语文年级七年级教材版本语文版课题 《鲁迅自传》观察

8、视角四、学得如何观察者：            聂小英观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 主题出入有点慢，学生了解的信息有点多，使这节课的重点难以把握，也容易让学生产生混乱感。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 由于时间关系并不能如果举手的较多，那么就解决不了那么多问题。 3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？把刚学的知识运用到实际生活的例子中，是学生感受到数学就在我们