领悟人生真谛

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1、教学课题第三章领悟人生真谛创造人生价值教学目的帮助青年学生树立正确的人生观，及早规划好自己的人生计划，作一个对社会、对他人有意义的人，并通过深入探讨价值问题，激励学生择取正确的价值取向。教学重点、难点与思考题人生的意义及人生的目的。人的本质、人生价值的基本特征。如何确立正确的人生目的？人生价值的创造与实现。思考题：①人生态度和人生观是什么关系？②如何端正人生态度？③如何理解健康的涵义，怎样协调自我身心关系？教学方法与手段教师部分讲授与课堂辩论方式相结合。教学时数6学时教学的基本内容（过程） 第一节树立正确的人生观一、世界观与人生观大学时期，是大学生形成系统的世界观

2、、人生观和价值观的关键时期，系统地学习人生观、价值观的理论，结合个人实际和社会现实，深入思考“人是什么”、“人生为了什么”、“怎样的人生更有意义”等问题，对于同学们领悟人生真谛，创造人生价值十分重要。1.正确认识人的本质正确认识人的本质，是解决全部人生问题的关键。人性和人的本质都是标志人的特性的范畴，然而它们对人的特性揭示的深度是不同的。人性是与兽性、神性相对立，是人所共有的、存在于人类每个个体当中的特性，是区别于动物各种属性的总和。它处在人的特性结构的表层。人的本质则是人的特性结构中占支配地位、起决定性作用的最根本的内容，藏于人的特性结构的深层。如果说人性是区别

3、于动物的特征和标志，那么人的本质就是这些特性和标志的内在原因。这就是说，人的本质是人性的根据，人性是人的本质的表现。只有认识认识人的本质，才能更好地把握人性。人的本质所要回答的是人是什么的问题，而人性所要回答的是人是怎样的问题。1845年春马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中得出了人的本质的科学论断：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。马克思、恩格斯关于人的本质是一切社会关系的总和，主要可从以下几个方面加以理解和把握：（1）人的本质是现实的、具体的。（2）人的本质是由人们在社会活动中结成的社会关系形成和决定的。（3）一切社会关

4、系的“总和”是诸多社会关系的有机统一。（4）人的本质是历史的、发展的。（5）人的自然属性是人的社会属性的物质承担者,但不是人的本质属性。二、追求高尚的人生目的人生目的是人生的根本问题，是人生精神支柱的基石。在现实生活中，有人没有明确的人生目的，没有人生的总目标、总追求，一生不知为什么而活着，最终虽然也度过了自己的一生，但却是糊里糊涂的一生，是低层次的一生。只有树立了明确的人生目的，才能自觉地去创造人生，这样的人生才是有所追求的一生，才是自觉的一生。人生目的有正确与错误，正确的人生目的和错误的人生目的对人生的作用截然不同。1.人生目的决定走什么样的人生道路。2.人生

5、目的决定持什么样的人生态度。3.人生目的决定选择什么样的人生价值标准。三、确立积极进取的人生态度（一）人生态度1．人生态度（1）人生态度的概念是指人们通过生活实践所形成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意图。每个人在人生实践中，都会遇到义利、荣辱、善恶、得失、成败、祸福、生死等矛盾，如果以正确的人生态度对待和处理这些问题，就可以正确地把握人生，取得人生的成功。（2）人生态度的类型在人类社会的发展过程中，曾出现过多种多样的人生态度：有顺世主义者的同流合污，他们随其流扬其波，不问是非，不分善恶，不辩美丑，浑浑噩噩，迷迷糊糊，得过且过；有游世主义者的玩世不恭，声色犬

6、马，纸醉金迷，挥霍无度，及时享乐；有偾世主义者的恣意妄为，拒绝传统，不要规则，铤而走险；有超世主义者的我行我素，以众人皆醉我独醒的心态，孤傲独行；有出世主义者的视尘世为苦难，认彼岸为故乡，或断发为僧为妮，或自戕以为解脱；有入世主义者的直面人生，或为名利而苦心经营，或为社会而奋斗拼搏。2.人生态度的重要意义（1）人生态度是人生观的表现、反映和重要内容。（2）人生态度决定人生境界。人生态度不同，人生境界也不同。按照冯友兰的说法，人生境界从低到高有四种：1）自然境界。就是按本能社社会风俗习惯去做事，而对于所做的事情，则并不知道有什么意义。这样，他所做的事，对于他就没有意

7、义或很少有意义。可见，自然境界就是不能了解做事意义的境界。2）功利境界。是指超越自然境界，意识到为自己做各种事情的境界。3）道德境界。是指超越一己私利或私欲，意识到人是社会的存在，每个人都是社会的一员，并因此知道为社会的利益做各种事情，使自己所做的事情都有利于他的的道德意义。4）天地境界。是指超越道德境界，意识到自己是宇宙的一员，并为宇宙的利益做各种事情。这种境界的人意识到人类和自然的“天人合一”的关系，意识到人和自然必须协调发展。（二）端正人生态度1.人生须认真对待。少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。2.人生应当务实。人生如逆水行舟

8、，不进则退