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1、让个性阅读飞扬在语文课堂万荣县城关小学贾换娜13935994995044200我曾经听过这样一个故事:教师问学生,雪化了以后会变成什么?一个学生说“春天”,教师脸上顿时一片茫然;另一个学生连忙“纠错”说“变成了水”,教师露出“此乃标准答案”的微笑。或许正当这位教师在沾沾自喜时,我们不禁扼首叹息:一个多么富有想像力孩子的诗一般的想法就这样被扼杀了。阅读是一种个性化的行为。只有放手让学生阅读,才能实现语文阅读的百花齐放。当然,实现个性化的阅读目标,不能指望一蹴而就。但只要我们精心呵护学生在阅读中形成的蓓蕾,尽可能地给他们以
2、阳光的温暖、雨露的滋润,总有一天,个性之花就会绽放于语文课堂,散发出醉人的馨香来。一、个性化阅读,让语文课堂“活”起来阅读是学生的个性化行为。不同的学生对同一篇文章会有不同的理解,所以我们的阅读教学要充分尊重学生的个性。个性化阅读教学既研究个性化的教,更研究个性化的学。在新课改的形势下,课堂教学模式由过去的“满堂灌”变为学生的自主、合作、探究。学生借助文本与作者进行心与心的对话,具有鲜明的个性特征。对文本的个性化阅读过程是教师充分尊重学生阅读体验的过程。由于每个学生的生活阅历、文化积累、审美能力千差万别,因此个性化的文
3、本阅读能够给学生提供广阔的舞台，在“自主、合作、探究”的课堂教学中发挥越来越大的作用。而作为语文教师，我们要做的就是在教学中努力为学生打造个性化阅读的空间，引导学生走进个性化的天地。41、尊重学生的阅读体验，让阅读充满个性阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要达到这一目的，我们首先要做的就是让师生从内心消除尊卑长幼的“师道尊严”的隔阂，即在阅读的课堂上，师生的地位没有高下之分，尊崇的是“三人行，必有我师”的理念，这样才能让学生有话可说，有话敢说。教师只有放下“师长”的架子，和学生平等地、友好地分享阅读所得，学生的
4、个性才能充分展现出来。我们收获的是学生在课堂上的激情燃烧。我通常采用课本剧表演、现场采访、人物专访、内心独白等方式作为个性化阅读的延伸。由于这些表演方式有了更为广阔的空间，再加上动作、道具、旁白等，使得文章意趣盎然；最重要的是在这个过程中学生的个性化阅读体验得到了充分的尊重，他们对文本的个性解读成为师生在语文学习中最大的收获。教师在教学过程中尊重学生的个性体验，满足他们的创造欲望。只有这样，学生才能在日常的语文学习中去快乐体验、快乐分享、快乐成长，从而有效地解决了语文学习中的枯燥、乏味所带来的消极现象，提高了语文学习效
5、率。2、尊重学生个性差异，调动阅读积极性每个学生都是活生生的个体。教师要尊重学生的个体差异，鼓励他们选择适合自己的阅读方式。要因人而异、因文而异，鼓励他们选择自己喜欢的方式来阅读、理解，把不同的看法、独到的见解尽情表达出来，使每个学生获得最大限度的发展。面对学生的差异，在教学过程中，我让学生在选择自己喜欢阅读方式的同时，思考以下问题：（1）通读课文，说说课文讲了什么？（2）列出文中的生字词或自己认为重要的需要提醒同学注意的词，要注音、释义、辨析字形。（34）提出你的疑问，写出自己的独到见解。（4）用“（词、句、段）写得
6、好，好在。”的句式写一段话，对文中优美的词语、句子、段落进行赏析，品读文章语言。（5）阅读这篇文章，你最大的收获是什么？同时允许学生在这些问题的基础上增加“自选问题”。有时根据课文内容，从5个问题中有选择地解答，并要随时对问题进行更换；同时还要加上学生自选问题一栏，学生自由地在黑板上写出自己感兴趣的内容。没有机会上去写的，以纸条的形式写给教师看。在教师的坚持下，多数学生已经喜欢上这种展示自己阅读所得的方式，他们的个性想法、个性问题、个性思维在黑板上、在纸条上尽情地宣泄。由此可见，只要我们有勇气让自己在课堂上“下岗”，不
7、把自己的想法强加给学生，把课堂时间还给学生，还学生真正的“读者”身份，让学生说出自己的想法，那我们就能收获学生的个性，和属于他们的精彩。二、个性化阅读，让学生的个性得到释放在个性化阅读教学过程中，我提出“我手写我口，我口说我心”的口号，在课堂上不厌其烦地倡导学生：只要是心中所想，而不是人云亦云，就可以把它表达出来，哪怕这种想法有时只是三言两语，甚至是片言只语，渐渐地我发现班上的学生比其他班级的学生有了明显的变化：他们在课堂上爱举手发言了，愿意和同学们交流自己的思想，作文也不愁写了，而且写得有模有样。1、课内与课外阅读相
8、结合4课本中的名家名篇较多，如果仅凭一两篇文章就想完全领略名家的风采，那是不现实的，所以我在教学时，及时向学生推荐与之相关的读物进行横向拓展阅读。我一直坚持将文本阅读与课外阅读结合起来，让学生不仅增加阅读积累，而且接受感情教育，培养他们对名家的仰慕，对优秀作品的喜爱之情。2、课本与写作相结合为了提高学生写作的积极性，我每周将学生的
