让语文课堂个性飞扬

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1、让语文课堂个性飞扬　　摘要：语文课堂应为学生创设良好的情境，营造一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，学生创造灵感的火花才会自由绽放，使他们在课堂上个性飞扬。　　关键词：语文;课堂;个性飞扬　　新的《国家课程标准》中，关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，也是评价一节课好坏的重要标准。在语文课堂中充

2、分发挥学生的主观能动性，更能让学生在课堂上彰显自己的个性。以下是我在语文教学中总结的点滴认识和感受，与大家交流：　　一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习　　“好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师”4。学生有了兴趣，才会产生一种强烈的求知欲，主动的参与到学习中，积极探究。我在语文课堂教学中，力求做到让死板的教学内容变得鲜活，易于理解，让学生学得兴致盎然，轻松自在，使学生在语文教学中遨游广博的知识海洋，享受到学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《草虫的村落》一课时，我先在课前精心的制作了各种

3、昆虫的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的昆虫朋友，然后出示图片，把他们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，在此基础上揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，兴趣高涨，在草虫的村落中自由旅行，与草虫亲切交流，展开丰富的想象，甚至有同学把图片贴在自己胸前，表演起了课本剧，教学效果比我预想的还要好。这样一来，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。　　二、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦　　每个学生都有成功的潜能，每个孩子都

4、有成功的欲望，成功能让学生产生强烈的自信。赞赏学生，鼓励学生，是师生感情的催化剂，并将激发学生学习的内动力。热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关怀。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现学生“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失了自信心，那么他们学习的主动性就会大大减弱，当然对语文学习就提不起兴趣了。所

5、以，作为语文教师应该努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实的“活”4起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他们进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴长进，体验成功的快乐，逐步树

6、立自信。另外，对于学困生我还经常做一些激励性的评价。例如：“你今天表现的特别棒！”“你的想法很独特！”“你真聪明！”“这个问题你说的很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学的很棒。”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课，使学生的个性得到充分发展与培养。　　三、放飞学生思维，让学生在互动中学习　　在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引

7、导学生仁者见仁，智者见智，鼓励学生大胆的各抒己见，自由表达。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，根据已有经验，知识的积累等，放飞思维，发表不同的见解，对有分歧的意见组织一场别开生面的小型辩论会。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得答案并不是唯一的，知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是没有止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜的让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《

8、学奕》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”4大部分学生都回答了只有专心致志、一心一意地学习，才能学到真本领。可有一个学生回答的不同，他说是奕秋教下棋的方法不好，没有吸引力，才使另一个人没有心思去学，总是三心二意。他的回答引起轩然大波，于是，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到