《学弈》教学设计与反思

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1、基本信息课题语文A版六年级下册16课《学弈》作者及工作单位江西省宜春市袁州区第四小学易昊教材分析《学弈》是一篇文言文，讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。选编本文，一是因为思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。本课是学

2、生第一次接触文言文，文言文与现代文相比，在词语、句式方面差别很大，指导学生朗读、背诵是本课教学的重点，弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。学情分析学生第一次接触文言文，可能学习时会有一点困难，关键还在于多读教学目标1．学习本课生字，理解词语的意思。　　　2．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。　　　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点和难点1.学生有感情地朗读课文，熟读成诵。2.学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学过程一.板书课题,疑问引入:　　　1.板书"文言文"和课题"学弈",初步了解文言文并解释课题的

3、意思。　　　2.观察课文插图,初步感知课文内容,明白两个学弈人的不同表现。　　　3.疑问引入:这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。　　二．读通课文:　　　1.学生自由练读课文,要求读正确,读清楚。　　　2.指读,评价并正音。　　　3.学生再练读。　　　4.指读。　　　5齐读。　　　6.小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!　　三.理解课文:　　(一)根据注释,疏通全文。　　　1.学生根据课后注释自主理解句子的意思,不会的地方小组商讨。　　　2.学生交流汇报(出示小黑板):　　　　①你都

4、理解了那些句子的意思？是什么意思？　　　　②有什么地方不理解,提出来。　　　　③用自己的话完整地讲讲课文的意思9　　（二)引读课文,加深理解。　　　　　引读设计内容:　　　(1)弈秋是谁?　　　(2)让弈秋干什么?　　　(3)跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?　　　　(相机板书:　　　　　一人　惟弈秋之为听　　　　　一人　思援弓缴而射之)　　　(4)后一个人与前一个人相比学习效果如何?　　　　　(相机板书:弗若之矣）　　　(5)是最后一个人的智力比不上前一个人吗？　　四．感悟道理，谈出感受　　　　1.不是智力不如别人,为什么"弗

5、若之矣"?　　　　　(引导并相机板书:　专心致志　　　　　　　　　　　　　　　三心二意)　　　　2.从这两个学弈人的身上你明白了什么?　　　　　(相机介绍本文的述说者孟子,增强学生民族自豪感。)　　　　3.学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?　　五.练习诵读,读出韵味　　六.总结全文,布置作业:　　　1.这一课你学会了吗?为什么学会了?　　　2.回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?板书设计　　　　26学弈　一人　　　惟弈秋之为听　　（专心致志）弗若之矣一人　　　思援弓缴而射之　（三心二意）教学反思在教学《学弈》时，我重在激发学

6、生学习文言文的兴趣，感受学习文言文的方法，我增设了两个激趣点，介绍了两种译文方法。通过文言导入、朗读训练、学生质疑、探究研讨、读书明理等过程，享受文言文学习的乐趣。　　一、反复朗读感悟方法　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思考。　　１、教师范读引好路子　　学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文的巨大差别，都需要

7、教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。　　2、字斟句酌弄清意思　　要给学生充分的学习探究的时间，引导他们结合课后注释弄懂字、词、句的意思，并通过独立说、同桌互说等形式予以落实，待别是对课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，弄清他们的不同意思，总结出它们在用法上的规律。　　二、熟读成诵感悟道理　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，教师启发学生多角度、有创意地感悟、思考、

8、分析、讨论如下问题：　　⑴　讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？　　⑵　大家联系自己的学习生活实际谈谈这种经历和体会。　　经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件（